Una experiencia para aprender a cantar juntos

Siete colegios turolenses participan en el III Encuentro de Coros Escolares

Más de 1.600 chavales procedentes de un total de 52 centros educativos aragoneses, entre ellos siete de la provincia de Teruel, participan este curso en el III Encuentro de Coros Escolares, que incluye un amplio programa de conciertos que comenzó el pasado lunes en Zaragoza y se prolongará hasta junio.
La consejera de Educación, Cultura y Deporte, María Victoria Broto, asistió el lunes a la inauguración de esta cita musical junto con Fernando Arcega, director de Instituciones y Convenios de la CAI, entidad financiera que colabora en este programa.
El Programa de Coros Escolares surgió hace tres años y está dirigido a centros públicos de Infantil y Primaria. El objetivo del mismo es promover la creación de coros y apoyar a los existentes, facilitando al profesorado una formación continua en materia de educación de la voz y dirección de coros.
Se trata de una actividad complementaria a la educación musical, que se imparte fuera del horario escolar por profesores especialistas del centro. Los docentes implicados forman parte del Seminario de Dirección de Coros Escolares de Aragón, constituido dentro del plan de formación del profesorado.
Para culminar el trabajo y el aprendizaje de estos grupos se realizan recitales que fomentan la convivencia de chicos de distintos centros educativos en torno a la música.
El Encuentro de Coros Escolares de este año aporta una importante novedad y es que se va a prolongar durante los meses de febrero, abril, mayo y junio, dado el alto número de centros participantes:
47 colegios públicos y cinco centros concertados invitados (21 de Zaragoza capital, 22 de Zaragoza provincia, 2 de Huesca capital y 7 de Teruel provincia).
De hecho, este año casi se ha duplicado el número de centros participantes, tanto en el programa como en el encuentro.
Dada la amplitud de la programación de este encuentro, el mismo tendrá dos sedes: la primera fase en el Auditorio Eduardo del Pueyo de Zaragoza, donde habrá varias actuaciones con cuatro o cinco coros en cada una, y la segunda, en el Teatro de Alcañiz, donde se reunirán los grupos vocales de los centros educativos turolenses en el mes de junio.
En Teruel los coros que están participando en esta experiencia son los de los colegios de Andorra, Iglesuela, Castellote, Castelserás, Mosqueruela, Valderrobres y Foz Calanda.

Las cifras
1.600 alumnos aragoneses participan en la tercera edición del Encuentro de Coros Escolares. Los chicos de Infantil y Primaria mostrarán en una serie de conciertos lo que han aprendido durante el curso a través de sus grupos corales que ensayan fuera del horario escolar
52 centros educativos aragoneses forman parte de este programa de formación musical. Hay 47 colegios públicos y otros cinco concertados, invitados al encuentro. Hay 21 centros de la capital aragonesa, 22 de la provincia de Zaragoza, dos de Huesca capita y los 7 de Teruel.

Fuente: La Pizarra -Diario de TERUEL- 18/02/2009

Editada una guía sobre los efectos del ruido en la salud.

Escuchar música alta durante una hora cinco días a la semana puede causar pérdidas auditivas irreversibles. Este es uno de los datos que se explican en una guía editadas por el Departamento de Salud y Consumo y la Fundación Ecología y Desarrollo sobre las molestias que genera el ruido y sus posibles efectos adversos sobre la salud de las personas expuestas a este contaminante acústico.

Dependiendo de la sensibilidad de cada persona y del nivel y el tiempo de exposición, determinados ruidos son acusados por el organismo, y por lo tanto, afectan a la salud de diferentes maneras. En primer lugar, pueden ocasionar un deterioro del sistema auditivo (sordera, dolores de oído, vértigos, etc). Por ejemplo, la Unión Europea estima que escuchar música en reproductores individuales (MP3, teléfonos móviles, etc) más de una hora al día cada semana durante al menos cinco años puede provocar una pérdida irreversible de audición.

(+ información y para descargar guía pulsar aquí)

El Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo es un proyecto de cooperación territorial entre el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas

La consejera de Educación, Cultura y Deporte, María Victoria Broto, ha conocido de primera mano el funcionamiento del llamado PROA, Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo, que se implantó en 2005, de forma paulatina, en numerosos centros de Aragón con un objetivo principal: mejorar los resultados académicos de los alumnos a través de clases de refuerzo que se imparten fuera del horario lectivo y mediante el cual se adquieren destrezas básicas, mejora el hábito de lectura de los estudiantes e impulsa diversas técnicas de estudio, todo ello como principal medida para mejorar el éxito escolar.

Es un proyecto puesto en marcha con el apoyo del Ministerio de Educación que tiene dos programas: por un lado el de Apoyo y Refuerzo, principalmente implantado en Educación Secundaria, y el de Acompañamiento Escolar, que también llega a la Educación Infantil y Primaria.

El Acompañamiento Escolar también se ha hecho extensivo en diferentes centros de la Comunidad a estudiantes de 1º, 2º y 3º de ESO con dificultades en el aprendizaje y carencia de hábitos de estudio.

En la provincia de Huesca un total de 10 centros de Infantil y Primaria cuentan con el Acompañamiento Escolar en las aulas. En Teruel 5 centros y en Zaragoza 19. Con respecto a Secundaria, en Huesca y provincia se ha implantado en 4, mientras en Teruel hay 5 y en Zaragoza 10.

Programa de Apoyo y Refuerzo

Este otro proyecto se implanta en las aulas de Secundaria y se dirige principalmente a centros educativos para mejorar el nivel de la enseñanza y aprendizaje de alumnos mediante diferentes estrategias de atención a la diversidad y protocolos de relación con las familias. Tiene tres campos generales de actuación: programas de atención directa al alumno, los de intervención con las familias y los relacionados con el entorno.

En la provincia de Huesca hay 5 centros en los que se aplica el proyecto, en Teruel 3 y en Zaragoza10, todos ellos de Educación Secundaria.

En total, en Aragón hay 3.500 alumnos que participan tanto en el Acompañamiento Escolar como en el programa de Refuerzo y Apoyo en un total de 90 centros.

Fuente: Gobierno de Aragón - Educación, Cultura y Deporte 12/02/09

El incremento de plantillas de todos los niveles fue apoyado ayer por los sindicatos mayoritarios

Educación rebaja a 201 las nuevas plazas fijas de docentes para el próximo curso
El incremento de plantillas de todos los niveles fue apoyado ayer por los sindicatos mayoritarios, CSI-CSIF, UGT y CC. OO. y volvió a contar con el voto en contra de STEA.

La Mesa Sectorial de Educación, foro en el que están representados los sindicatos y la Administración, aprobó ayer la creación de 201 plazas fijas de profesores para el próximo curso 2009-2010, un número que supone una reducción respecto a la oferta del año pasado que fue de 294. La proposición fue apoyada por los sindicatos mayoritarios (CSI-CSIF, UGT y CC. OO. ) y volvió a contar con el voto en contra de STEA.
La mayoría de las plazas que consolidará Educación serán para los niveles de Infantil y Primaria, que acapararán 133 puestos (116 en Zaragoza, 14 en Huesca y 3 en Teruel). En Secundaria se incorporarán a la plantilla 68 docentes (36 en Zaragoza, 24 en Huesca y 8 en Teruel).
Para el director general de Gestión de Personal de Educación, Carlos Iglesias, este menor número de plazas fijas no significa ni un "recorte" ni una "rebaja". "En términos globales la plantilla sigue subiendo, no es una cuestión económica, sino que se ha hecho un estudio pormenorizado de los centros escolares y del sistema para saber cuántos docentes se necesitan", explicó ayer Iglesias.
Los sindicatos que suscribieron el incremento de plantilla se mostraron satisfechos con el resultado de la Mesa Sectorial. "En una situación como la que estamos la oferta la consideramos suficiente, nos hubiera gustado poder contar con un mayor número sobre todo en Secundaria, pero el acuerdo final es positivo", apuntó Marcos Domingo, de CSI-CSIF.
Una opinión muy parecida transmitió la representante de UGT, Gloria Pardillos. Sobre el descenso del número de plazas fijas en comparación con este curso, argumentó que responde a que las plantillas "cada vez están más ajustadas" y tras las ofertas de empleo de los últimos años "la interinidad se reduce y el reajuste tiene que ser menor". Asimismo subrayó que con estos datos se prevé "un buen concurso de traslados y oferta pública de Primaria". Falta por conocerse el volumen de jubilaciones, ya que hay de plazo hasta mediados de marzo para solicitarlas.
Desde CC. OO., José Manuel Larrodera reconoció que, aunque están conformes con el acuerdo, hubieran deseado un mayor incremento de plazas en Secundaria. Según explicó, Educación se muestra más "retraída" a la hora de consolidar puestos en esta etapa debido a que todavía está pendiente de aprobarse la Ley de Educación.
Desde STEA, el único sindicato que se mostró en contra, César Biec insistió en que pese a que se ha conseguido ampliar la oferta de las 187 iniciales a 201, éstas "siguen siendo insuficientes". Recordó que en Secundaria más del 20% de los docentes son de cupo y criticó que las plazas de catalán y aragonés no se hacen fijas por no contar con una Ley de Lenguas.
Licencias trimestralesAdemás de hablar de las plantillas, los sindicatos participantes en la Mesa Sectorial plantearon a la Administración la posibilidad de implantar para los profesores licencias trimestrales por estudios. Actualmente las licencias son anuales, unas retribuidas y otras no. Los profesionales consideran que muchos no se acogen porque lo consideran un tiempo excesivamente largo. El director general de Gestión de Personal se comprometió a estudiar el tema, valorando también la "repercusión" que puede tener en el aula.

Fuente: Heraldo de Aragón - 13 febrero 2009 - S. CAMPO. Zaragoza

GUÍA CONTROL de ORDENADORES

Instituto Nacional Tenología de la Comunicación.

Aunque Internet se posiciona como una fuente amplia de información y búsqueda de recursos, en parte por la facilidad que brinda a los usuarios para localizar contenidos, crear y difundir contenidos propios y posibilitar una comunicación ágil e instantánea dentro de la Red; sin embargo, tanto los equipos como el desarrollo del software y las herramientas que ofrece Internet, no siempre son usadas de la mejor manera, pudiendo identificarse contenidos que no son beneficiosos para un correcto desarrollo de los jóvenes y menores de edad.

PARA DESCARGAR PULSAR AQUÍ

Padres y profesores piden más atención personal para que no haya tanto repetidor

Los sindicatos reclaman financiación para aumentar las plantillas y los programas de apoyo. Cuatro de cada diez alumnos de 15 años años han suspendido algún curso, una cifra que supera la media nacional y también la de comunidades vecinas como Cataluña o Navarra.

Generalizar las clases gratuitas de refuerzo y aumentar las plantillas para poder reducir el número de alumnos por profesor. Padres y docentes coinciden en que esta sería la mejor receta para paliar las altas tasas de fracaso escolar que se registran en la comunidad. Pero recuerdan que, aunque haya voluntad, la fórmula no podrá aplicarse si no se aumenta la inversión en Educación. En Aragón, cuatro de cada diez alumnos de 15 años han repetido algún curso, una tasa que supera en un punto y medio la media nacional y la de las comunidades vecinas. Cataluña (donde han repetido el 29,7%), País Vasco (30,5%), Navarra (32,1%) y Asturias (36,2%) son las que menor porcentaje de fracaso escolar de este tipo registran. A ellas les sigue en un quinto puesto Aragón, con un 40,6%, seguida de cerca por Madrid y Galicia (ambos con un 40,8%). Por detrás quedan el resto de regiones entre las que destacan en el vagón de cola Andalucía, con una tasa de repetidores del 46,2% y Murcia, con el 45%. Los padres de alumnos consideran estas cifras "alarmantes" y piden a la administración un esfuerzo extra para mejorarlas. Exigen que los programas de refuerzo -clases extra gratuitas- que se dan en algunos colegios se extiendan a toda la red de centros y a todos los estudiantes. "No basta con que se les dé apoyo a los que tienen un desfase curricular, hay que ayudar también a los que están en riesgo de tenerlo, para prevenir que suspendan. Además, hay que atender a los que van bien para que mejoren todavía más su rendimiento", apunta Ana Abán, presidenta de la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Aragón (FAPAR). A juicio de las familias esto no bastaría si no se acompaña de una ampliación de los tiempos escolares. Piden una hora más de clase en Primaria -la denominada sexta hora- y que en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) haya más clases de apoyo por las tardes. A esto suman la demanda de que se mejore la metodología docente. "Confiamos en que con el nuevo plan de formación del profesorado se potencie este aspecto", comenta Abán. En este sentido, los pedagogos explican que se ha notado en los últimos años un cambio importante en los alumnos que -acostumbrados a la televisión y los videojuegos- captan mejor la información visual. "Esto debería hacer pensar en que hay que actualizar la forma de enseñar algunas materias. No se trata de darlo mascado, sino de actualizarse", explicaron desde la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. Todos estos cambios requieren más dinero. "Los datos de repetidores nos parecen gravísimos. Hay que hacer un plan de choque que no sea solo un parche y, para ello, hay que dar más fondos", recalca Pedro Martínez, presidente de la asociación de familias Fecapa. Aragón invierte en Educación un 2,9% de su PIB, una cantidad inferior a la media nacional -que es del 4,7%- y justo la mitad de lo que destina la OCDE (5,8%). "Los países que mejores resultados tienen son los que invierten más de un 6%. Parece claro que los dos aspectos están relacionados", afirma Gloria Pardillos, secretaria general de FETE-UGT Aragón. Esta añade que si hay más dinero se podrá atender a la diversidad, es decir, atender a cada alumno en la medida que lo necesite. "Esa es la clave", añade. Con ella coincide José Manuel Larrodera, secretario general de la federación de enseñanza de CC. OO., quien asegura que las clases se deben dividir en grupos pequeños en determinadas asignaturas. A esto suma, además, otro elemento esencial: "Resulta imprescindible la atención temprana en Primaria, para evitar que los alumnos arrastren problemas de aprendizaje que les hagan repetir en Secundaria".

FUENTE: HERALDO DE A. 06/02/09 - EDUCACIÓN/ARAGÓN - P. CIRIA. Zaragoza

Educación ofrece apoyo a padres y alumnos para mejorar el rendimiento escolar

Fuente: EUROPAPRESS - Extremadura

Conocer la problemática es un camino para mejorar el rendimiento escolar en la actual encrucijada que supone el proceso educativo. Es por ello que el Ayuntamiento de Motril, conocedor de este hecho, puso en marcha desde primeros del curso actual un plan de apoyo educativo para familias y alumnos que, tras el primer trimestre, comienza a dar sus frutos.
El responsable del área municipal de Educación, José Luis Chica, apuntó que el programa tiene como finalidad optimizar los resultados académicos de los alumnos de la enseñanza secundaria, a la vez que implicar de una manera más efectiva a las familias en el medio escolar. Chica explicó que el servicio está cubierto por dos empresas privadas, Psicología Paidós y Luna Formación, que atienden a 2.670 escolares en trece centros y 19 aulas del municipio, servicio por el que el Ayuntamiento desembolsa unos 28.000 euros.
Las integrantes de la empresa Paidós, Encarnación Rodríguez y Juana Alcalde, trabajan con padres y madres de alumnos a los que ofrecen herramientas para mejorar los procesos educativos y dotarlos de motivación y habilidades que los capaciten para ejercer su función, a la vez que tratan de dinamizar las asociaciones de padres y madres, en un ámbito de una veintena de centros desde infantil a secundaria.
Para finalizar el curso ofrecerán un seminario sobre resolución de dificultades a nivel inicial y avanzado, dado que «los conflictos forman parte de la vida cotidiana de los centros y son necesarias estrategias de resolución de los mismos», dijeron.
Los representantes de Luna Formación, María Robles y David Rubiño, explicaron que su tarea está orientada al alumnado hasta quienes llevan acciones que favorecen el desarrollo escolar, refuerzan y compensan carencias para prevenir el retraso y el fracaso o el abandono prematuro de las aulas.

Algunos objetores a EpC ya van a clase.

La consejera dijo que se podrán los medios para que recuperen las clases.

Fuente: Periódico de Aragón - 04 de Febrero de 2009 M. VALLÉS

Algunos de los alumnos que hasta ahora objetaban a la asignatura Educación para la Ciudadanía (EpC) ya asisten a clase. A los que no lo hacen todavía, hay que darles tiempo para que cambien su postura. Lo dijo la consejera de Educación, Mariví Broto, quien puso a disposición de las familias todo el material y los medios de apoyo necesarios para que recuperen las clases perdidas. Por el momento, el Gobierno de Aragón no dispone de datos concretos sobre cuántos estudiantes han regresado o no a las aulas. "Sabemos que en Aragón había 298 objetores, pero muchos de ellos eran padres o madres de alumnos que no estaban en edad de escolarizar. Así que es complicado de saber", explicó. La plataforma contraria a esta materia en Aragón cifraba en 77 los objetores reales.
Pese a todo, Broto dijo estar "satisfecha" por la sentencia del Tribunal Supremo. E insistió en que los alumnos "tienen que asistir a clase y así se lo pedimos a las familias". No entró, sin embargo, a valorar las consecuencias que para los padres podría tener la objeción. Simplemente reiteró que "no existe la posibilidad de no ir a clase" y apeló a "la responsabilidad de las familias". La titular de Educación destacó que tanto profesores como alumnos "están muy satisfechos con esta materia", en la que "se estudia la Constitución y los Derechos Humanos, materias importantes que tienen que ser aprendidas por todos los jóvenes".
En Aragón, se han presentado 298 objeciones --124 en la provincia de Zaragoza, 130 en Huesca y 44 en Teruel-- y 114 familias presentaron un recurso de alzada ante la denegación de la objeción. Respecto a las sentencias, ocho estimaron la posibilidad de ejercer objeción de conciencia y cinco la desestimaron.

Más de 170 alumnos de Formación Profesional harán prácticas en empresas europeas a través del Programa Erasmus

FUENTE: domingo, 01/02/2009 web de Educación, Cultura y Deporte

El curso pasado, solicitaron la movilidad 22 centros lo que permitió disfrutar del programa a 50 estudiantes de FP de Aragón, por lo que el incremento de este curso es muy notable
Las prácticas de los alumnos se llevan a cabo sobre todo en Francia e Italia y se desarrollan entre los meses de abril y junio

Las ayudas en el marco del programa Erasmus están cogiendo cada vez más fuerza en estudiantes de Formación Profesional. Así lo recoge la comparativa de cifras entre estudiantes que el pasado curso pudieron acogerse a este sistema de movilidad, año en el que 50 aragoneses estudiantes de FP pudieron desarrollar prácticas en empresas europeas frente a los más de 170 que lo harán este año.

En FP el sistema Erasmus se enmarca dentro del Programa de Aprendizaje Permanente, puesto en marcha por el Parlamento Europeo con vigencia entre 2007 y 2013. Sus objetivos principales son contribuir al desarrollo del aprendizaje permanente de calidad y promover la innovación y dimensión europea para poder garantizar, en el ámbito educativo, el diálogo intercultural y la cohesión social, además de fomentar el aprendizaje de nuevas lenguas.

En materia de Formación Profesional, este programa se divide en dos: el Programa Erasmus que atiende las enseñanzas de todos los participantes en educación superior formal así como de los centros y organizaciones que imparten estas enseñanzas. Por otro lado está el Programa Leonardo Da Vinci que da servicio a los alumnos de Formación Profesional y los centros que la imparten.

A través de la parte de Erasmus se organizan prácticas de estudiantes en empresas u organizaciones de países europeos además de fomentar la movilidad docente para impartir cursos o recibir formación.

Antes de que los estudiantes se trasladen a países europeos para el ejercicio de las prácticas, su centro de referencia les ha ofrecido formación relacionada con las tareas que deberán desarrollar fuera de su país.

Incremento en la demanda de Erasmus en FP

Desde la celebración del Programa de Aprendizaje Permanente se ha notado una importante demanda en el número de estudiantes de Formación Profesional que quieren desplazarse a países europeos para la realización de prácticas. El primer año de su puesta en marcha en Aragón se produjeron 4 solicitudes por parte de centros para enviar estudiantes a través del programa. El año pasado el número se incrementó a 25, de los que 22 centros consiguieron la aprobación y pudieron hacer prácticas en el extranjero 50 alumnos.

En el presente curso han solicitado participar un total de 175 alumnos, y todos ellos han recibido la aprobación por lo que se desplazaran a diferentes países de Europa a partir del próximo mes de abril y por un periodo de 3 meses.

Programa de desarrollo de capacidades - Colegio público ENSANCHE - Teruel

Fuente: Diario de Teruel 02/02/09

COMIENZA UN PROGRAMA DE DESARROLLO DE CAPACIDADES PARA NIÑOS DE PRIMARIA
Los alumnos más brillantes encuentran un espacio para mejorar.
El colegio Ensanche pone en marcha talleres cooperativos para estos chicos. I.M./Teruel

Están entre los primeros de su clase o destacan por su creatividad, su destreza con los ordenadores o su facilidad para las matemáticas u otras áreas, así son los alumnos del colegio Ensanche de Teruel que están participando en el Programa de Desarrollo de capacidades, una experiencia piloto que acaba de comenzar y que está dirigida a potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de los niños que sobresale.
Desde enero, un total de 79 escolares de primero a sexto de Primaria completan su formación a través de unos talleres en los que el trabajo en equipo es uno de los pilares fundamentales.
Los grupos son de 12 chicos, que se organizan por edades o por capacidades. Por la mañanas, las sesiones están dirigidas a aquellos alumnos que tienen un buen rendimiento en todas las materias, cada estudiante trabaja durante una mañana a la semana de 10 a 13,30 hora. Mientras las actividades de la tarde de 15,30 a 17 horas., está organizadas por áreas de conocimientos y pensadas para los niños que son mjy buenos en matemáticas, en lengua, en informática o que tienen mucha creatividad y se amplían las actividades en esas materias.
La forma de trabajar es diferente a la que se utiliza en el aula convencional “Utilizamos el trabajo cooperativo, los chicos aprenden en equipo”, comenta Andrés Arjona, que coordina este proyecto en el colegio Ensanche y recuerda también que se apuesta por actividades destinadas a fomentar el autoaprendizaje de los chicos y su capacidad de descubrimiento.
Los objetivos de esta iniciativa, según explica Arjona, son básicamente “desarrollar esas capacidades que tienen los alumnos, mejorar sus atención y las relaciones interpersonales con los compañeros”.
Este programa que se enmarca en la planificación del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón para la atención a la diversidad, comenzó el pasado curso en cuatro centros escolares de Zaragoza y ahora se ha ampliado al Ensanche en Teruel y a otro colegio oscense y más adelante se valorará si se pueden incorporar otros.
Con esta propuesta se intenta prevenir el fracaso escolar que surge algunas veces porque los chicos se desmotivan porque no se cumplen sus expectativas de aprendizaje.
Aunque los talleres se iniciaron después de las vacaciones de Navidad ya se ven los primeros resultados. “La respuesta del alumnado está siendo muy positiva, en cada jornada los niños rellenan un diario y en él muestran sus ganas de venir, están muy ilusionados”, afirma el profesor Arjona.

Materiales didácticos específicos
La metodología de estos talleres que tratan de potenciar las capacidades de los niños es diferente a la de las programaciones ordinarias de los distintos cursos de Educación Primaria, por eso no existía material didáctico específico, sin embargo, los docentes que desarrollaron este programa el pasado curso en Zaragoza diseñaron ejercicios y actividades que sirve de referencia hora para el colegio Ensanche.
La colaboración entre los diferentes colegios aragoneses en los que se está desarrollando este proyecto es constante y realizan reuniones periódicos para poner en común sus experiencias.
Las nuevas tecnologías se convierten en una herramienta fundamental para estos grupos de trabajo. Además del taller destinado a los escolares que tienen una especial habilidad con los ordenadores, la informática se utiliza constantemente para todas las materias con programas didácticos enfocados especialmente a este tipo de aprendizaje.
El trabajo en grupo es otra de las señas de identidad de este modelo porque se quiere trabajar también las relaciones interpersonales de estos alumnos con sus compañeros.

Para todos
El Programa de Desarrollo de capacidades del colegio público Ensanche de Teruel no es una actividad cerrada para los cerca de 80 escolares que asisten a los talleres, si no que nace con el objetivo de implicar a todo el centro escolar.
Para que todos los estudiantes sean participes de este proyecto, su coordinador, Andrés Arjona, visita un día a la semana las clases ordinarias del colegio para hacer algunos ejercicios con todos los chicos.“Queremos que todos se beneficien de esta iniciativa y que sea también una motivación para animarles a mejorar”, señala el responsable de esta iniciativa que recuerda que cualquiera puede participar en los talleres, “ahora están estos alumnos pero al año que viene pueden ser otros”, dice.

La DGA llama a los 300 objetores de Aragón a regresar a clase

Fuente: PERIÓDICO DE ARAGÓN 29/01/2009

El Gobierno de Aragón espera que los alumnos que no han acudido a clases de la asignatura Educación para la Ciudadanía se incorporen "con total normalidad" a ella tras el fallo del Supremo. Fuentes de la consejería de Educación manifestaron que la sentencia "ratifica lo que siempre se ha defendido por parte del departamento". El número de objeciones de conciencia presentadas entre el curso pasado y el actual en Aragón fueron de 124 en la provincia de Zaragoza; 130 en Huesca; y 44 en Teruel. Una vez que éstas eran denegadas por la consejería, 114 familias presentaron un recurso de alzada al departamento.
Mientras, la Federación Aragonesa de Padres de Alumnos de Aragón (FAPAR) también trasladó ayer su "satisfacción" por la sentencia del Supremo.

Teruel y el Programa de Apertura de Centros

APERTURA DE CENTROS DE SECUNDARIA
La Diputación de Teruel aprobará hoy la firma de una addenda al Convenio de colaboración para el Programa de Apertura de Centros de Secundaria suscrito con el Gobierno de Aragón y FAPAR “Juan de Lanuza”, por el que la DPT aportará este años 31.500 euros para el desarrollo durante el curso 2008-2009. Uno de los objetivos que se persiguen con dicho convenio es favorecer la intercomunicación personal y la vivencia e integración en el grupo escolar de los jóvenes, incrementando su autoestima.
Los destinatarios de esta acuerdo son los Institutos de Enseñanza Secundaria Pedro Laín Entralgo, Matarraña, Bajo Aragón, Damián Forment, Valle del Jiloca, Salvador Victoria, Lázaro Carreter, Pablo Serrano, Sección del IES de Albarracín, Francés de Aranda, Segundo Chomón, Santa Emerenciana, Vega del Turia y San Blas.
Fuente: DIARIO DE TERUEL Jueves, 29 de enero de 2009

Campaña por un deporte sin violencia ni racismo

PARA VER CARTEL______ pulsar aquí

Cómo madres y padres podemos erradicar la Violencia________pulsar quí

Guía para el monitos de actividades deportivas____pulsar aquí

C I B E R F A M I L I A

PARA PADRES Y EDUCADORES interesados en conocer mejor internet e informarse sobre las cuestiones relativas a la seguridad de los menores.

(+ información pulsar aquí)

Más de mil escolares de la provincia de Teruel

Más de mil escolares de la provincia de Teruel disfrutarán de la campaña de esquí organizada por la Diputación Provincial

Fuente: TERUEL, 25 Ene. (EUROPA PRESS)

Un total de 1.016 alumnos de toda la provincia de Teruel, más sus 55 acompañantes, participarán este año en una nueva edición de la campaña de esquí que organiza la Diputación Provincial de Teruel (DPT) y a la que esta institución destina un presupuesto de 160.000 euros. Este año, como principal novedad, la campaña de esquí incluye el uso obligatorio del casco de protección infantil.
Esta iniciativa, que comenzó el pasado 11 de enero y seguirá desarrollándose durante todo el primer trimestre de 2009, tiene como objetivos principales fomentar el deporte del esquí y estimular la convivencia en un medio natural.
Además, la actividad permite incrementar el conocimiento de la provincia, así como contribuir a la promoción turística de la Sierra de Gúdar entre la población turolense. La campaña está dirigida a alumnos con edades comprendidas entre los 10 y los 16 años y alcanza a 43 centros educativos de la provincia.

Aragón ganará población el próximo decenio gracias a los inmigrantes

Las muertes superarán a los nacimientos en las tres provincias.
FUENTE: PERIÓDICO DE ARAGÓN 22/01/2009 E. B. D.

Las tres provincias aragonesas continuarán ganando población a lo largo de los próximos diez años, aunque únicamente lo harán gracias a la inmigración, ya que el crecimiento vegetativo de la población pasará a ser negativo, según señala la Proyección de la población de España a corto plazo, 2008-2017 elaborada por el Instituto Nacional de Estadística (INE).
Según este estudio, Huesca pasará en ese periodo de 220.338 habitantes a 231.724, Teruel subirá de 144.904 a 152.574 y Zaragoza añadirá 92.240 a los 932.289 que ahora tiene pra superar el millón y situarse en 1.024.529. Aragón ganará 111.246 habitantes en diez años.
En ese periodo, la cifra de nacimientos en las tres provincias aragonesas descenderá en 408 personas anuales al mismo tiempo que las defunciones crecen en 1.050 y se imponen a los alumbramientos en las tres demarcaciones. El crecimiento vegetativo por movimiento natural de la población arrojará al final del decenio un saldo negativo de 687 personas al año en Huesca, 606 en Teruel y 176 en Zaragoza.
Sin embargo, en ese mismo periodo de tiempo la comunidad autónoma aragonesa obtendrá un saldo migratorio positivo de 110.974 personas. Por provincias, en esos años habrán dejado Huesca 6.750 habitantes mientras llegan 21.672, habrán llegado a Teruel 20.360 por los 4.201 que la habrán dejado y Zaragoza habrá recibido a 110.171 personas y despedido a 30.277. Se irán 41.228 y vendrán 152.203.
Al final de esos diez años, en los que la edad a la que las mujeres se convierten en madres seguirá prácticamente estancada en torno a los 31 años y medio, el 55% de la población aragonesa se encontrará fuera de la edad laboral, ya sea por no pasar de 15 años --más del 20% del censo en las tres provincias, con alzas en todas ellas-- o por haber cumplido los 65, bloque de edades en el que se encontrará el 30,5% de los habitantes de Zaragoza --201.917--, el 33,3% de los de Huesca --49.652-- y el 35% de los de Teruel --34.254--. Paralelamente, y junto con el aumento general de población, el tramo de habitantes de 16 a 64 años crecerá en 52.775: 6.642 en Huesca, 6.652 en teruel y 39.431 en Zaragoza.

Asociación aragonesa MHUEL

NOTA DE PRENSA:

La Asociación aragonesa MHUEL (Movimiento hacia un Estado Laico) no tiene vínculo o relación alguna con las organizaciones que están promoviendo la campaña del conocido como “bus-ateo” en varias ciudades españolas.
El objetivo esencial de MHUEL es la independencia plena de todas las instituciones del Estado respecto de cualquier confesión religiosa, de acuerdo con la Constitución española, que en su artículo 16 declara la aconfesionalidad del Estado.
Con la introducción hoy en nuestra sociedad de cuestiones tales como la existencia o inexistencia de alguna entidad divina, sea la que sea, se corre el riesgo de que la ciudadanía asocie la aconfesionalidad y el laicismo del Estado con el ateísmo o la descalificación de la religión (que pertenece legítimamente al ámbito privado de la conciencia de cada persona), desviando así la atención y las energías de las cuestiones fundamentales que aún penden sobre las vidas de esa ciudadanía. Por ejemplo, la derogación del Concordato de 1953 y los Acuerdos de 1979, una escuela pública y laica o una ley de eutanasia”.

Ocho niños murieron en 2008 a manos de sus padres

Fuentes: 20.01.09 INFORMATIVOS TELECINCO

Ocho niños murieron en 2008 a manos de sus padres
El pasado año se cerró con una cifra trágica: 70 mujeres fallecieron a causa de la violencia de género. Pero también vio la luz otra igual de preocupante: ocho menores murieron a manos de sus progenitores y una niña a las de su novio. 'Save the Children' denuncia que los niños son las víctimas olvidadas de la violencia de género.
Los ocho jóvenes asesinados por sus padres tenían edades comprendidas entre los 11 meses y los 11 años; la niña que murió a manos de su pareja sentimental, también menor de edad, contaba sólo 14 años.
Según Liliana Orjuela, coordinadora de los programas de promoción del buen trato y prevención de la violencia contra la infancia de Save the Children, "son víctimas porque en muchas ocasiones sufren agresiones directas, porque presencian la violencia entre sus padres o simplemente porque viven en un entorno de relaciones violentas y abuso de poder", ha dicho.
"No son las lesiones físicas sino el miedo y la anulación que sufren tanto mujeres como niños y niñas lo que los iguala en su condición de víctimas. Ven y sufren a una madre maltratada, en vez de protectora. Ven y sufren un padre maltratador, en vez de protector", agregó. De hecho, el Centro Reina Sofía señala que en 2008, al menos en el 12,16% de las muertes de mujeres asesinadas por su pareja, la agresión se produjo en presencia de los hijos.
Nueve de cada diez mujeres que llamaron durante 2008 al 016, el teléfono de información asesoramiento jurídico en materia de violencia de género, manifestaron tener uno o más hijos. Según Liliana Orjuela, "la vivencia de la violencia de género en el ámbito familiar daña el desarrollo del niño, alterando sus modelos afectivos o generando trastornos en el desarrollo emocional, social, cognitivo o físico, además de posibles lesiones cuando son víctimas de agresiones físicas".
Más recursos para ellos
Por eso, la organización no gubernamental para la defensa y promoción de los derechos de la infancia 'Save the Children' ha demandado que los niños y niñas, hijos e hijas de mujeres víctimas de violencia de género, sean atendidos y contemplados por el sistema de protección como víctimas de esa violencia.
Además, 'Save the Children' ha reclamado que se procesen y difundan los datos existentes sobre los niños y niñas víctimas de violencia de género en las órdenes de protección y recursos de atención ya existentes, dándoles visibilidad como víctimas de la violencia de género; que se generalicen los programas de tratamiento terapéutico y los recursos educativos existentes en algunas comunidades autónomas para atenderlos, y que se realicen evaluaciones de todo el núcleo familiar en los casos necesarios. MV

Próximas Mejoras

Teruel y Ejea descongestionarán sus aulas con la construcción de dos nuevos centros.
El consistorio turolense cederá un solar en el Polígono Sur para hacer un colegio que alivie la saturación que hay en el Ensanche.
La nueva escuela de Ejea tendrá seis unidades de Infantil y doce de Primaria
TERUEL/EJEA - L. FRANCO/A. SANTOS

Fuente: HERALDO DE ARAGÓN 16 ENERO 2008

Los alumnos de Teruel y Ejea podrán disfrutar de nuevas instalaciones educativas cuando fructifiquen los proyectos que se van a desarrollar en estas dos ciudades. En el cao de la capital turolense, se hará un colegio de Educación Infantil y Primaria muy demandado que aliviará la saturación del centro del Ensanche. El consistorio turolense se ha comprometido a ceder un solar en la zona residencial del Polígono Sur para la construcción de este nuevo colegio. La futura instalación permitirá descongestionar la saturada escuela del Ensanche y, al mismo tiempo, dará servicio a una zona de expansión de la ciudad en la que está previsto que se construyan 800 viviendas.
El compromiso fue adquirido esta semana por el alcalde turolense antela Plataforma en Defensa de la Enseñanza Pública(*), una entidad integrada por representantes de todos os sindicatos del sector educativo y por partidos políticos. La plataforma presento ayer un escrito en el ayuntamiento de Teruel solicitando el inicio del proceso de recalificación urbanística de unos terrenos próximos a la plaza de la Constitución. Este requisito es necesario para poder disponer de un solar de 15.000 metros cuadrados y construir el colegio, así como para proceder a su cesión al departamento de Educción del Gobierno de Aragón.
Aunque la reivindicación de un nuevo colegio de Infantil y Primaria en una de las zonas más pobladas de la capital es una demanda muy antigua, los representantes de la Plataforma consideran que este viejo proyecto “está ahora más cerca que nunca”, señalo Mª José Izquierdo, de FAPAR. “Nos han dicho que en unos cuatro meses puede estar concluido la modificación parcial del Plan General de Ordenación Urbana, y en cuanto a su construcción, pensamos que si hay voluntad política, el proyecto se puede agilizar al máximo”, explicó la representante.

Nuevo edificio en Ejea
Ejea también verá próximamente cómo mejoran sus instalaciones educativas. La consejera del ramo, Mª Victoria Broto, junto con el alcalde de la ciudad, Javier Lambán, presentaron ayer el proyecto básico del nuevo edificio del colegio público Cervantes. Este edificio tendrá una inversión de casi cuatro millones de euros, albergará seis unidades de Infantil y doce de Primaria y podría estar listo, según palabras de la consejera, en 2010.
El nuevo centro se ubicará en el solar del ferial, anexo al parque Central. Los arquitectos han planteado dos edificios independientes, uno para los alumnos y otro para los de Primaria. Estos quedarán unidos por otro inmueble, que cerrará el conjunto y albergará el gimnasio y el comedor. En la presentación, el alcalde de Ejea se defendió de las acusaciones de PP y PAR por el emplazamiento. “No solo no perjudica al parque, sino que lo enriquece”, dijo Lambán.
Además, durante la visita se firmó un protocolo de colaboración por el cual la DGA va destinar 300.000 euros para infraestructuras y equipamientos en la escuela municipal infantil de primer ciclo, situada en barrio de las Eras. Sus obras avanzan a buen ritmo y estarán terminadas para el próximo curso.

(*) Integrantes Plataforma: FAPAR (Federación APAs de Aragón), IU, CHA, PSOE y los sindicatos: ADEA (de estudiantes), ANPE, APS, CSI-CSIF, CCOO, CGT, FETE-UGT, STEA.

Reivindicación de la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública

FUENTE: DIARIO DE TERUEL Viernes, 16 de enero de 2009

Solicitan iniciar los trámites para el nuevo colegio del Polígono Sur
P. F. / Teruel

La Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Teruel ha solicitado al alcalde de Teruel, Miguel Ferrer (PAR), que se inicie el proceso de modificación de Plan General de Ordenación del Polígono Sur para que se construya allí un nuevo colegio público de infantil y primaria y también que comience el proceso para donar los terrenos municipales a favor del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón.Representantes de la Plataforma se reunieron el pasado martes con el alcalde y con la concejala de Educación, Conchita Catalán (PSOE), para plantearle que se inicien estos trámites. En ella, les trasladaron que preferían esta ubicación, cerca de la plaza de la Constitución, en vez de la otra opción planteada, al lado del IES Segundo de Chomón, cuyo nuevo edificio está en construcción. Además, la plataforma ha registrado un escrito en el Ayuntamiento solicitando que se inicie el proceso. La Plataforma reinició su actividad el pasado curso 2007-2008 con la FAPAR, los partidos IU y CHA y los sindicatos de enseñanza APS, CC OO, CGT, CSI-CSIF, FETE-UGT y STEA. Posteriormente se sumó el sindicato de enseñanza ANPE, el de estudiantes ADEA y el PSOE.

Desde entonces comenzaron a reivindicar la construcción de un CPEIP en la zona de expansión de la ciudad de al menos dos vías que podía ser en el Ensanche del Ensanche o en el Polígono Sur.Durante este tiempo se han mantenido reuniones tanto en el Ayuntamiento como con la dirección provincial de Educación.La portavoz de la plataforma, Antonia Játiva, de CGT, explicó que en principio, el requisito era una parcela de 6.000 metros cuadrados, pero después Educación requirió que fuera de 12.000 metros cuadrados. Para este terreno, es necesario recalificar terrenos anexos a las parcelas pensadas inicialmente, por lo que hay que hacer una modificación parcial del Plan General de Ordenación del Polígono Sur.
De las dos parcelas en las que se podía llevar a cabo este procedimiento, la Plataforma ya planteó en pasado mes de marzo que fuera la situada en el oeste del Polígono Sur, más próxima a la plaza Constitución.
En la reunión del pasado martes, el alcalde les indicó que los trámites podrían estar en tres o cuatro meses. El curso podría empezar con las dos unidades délos alumnos de 3 años y posteriormente ir ampliando.
La Plataforma pidió “voluntad política” ara que los trabajos comiencen cuanto antes porque en Zaragoza se han construido colegios en ocho meses, indicó María José Izquierdo, de FAPAR.
No obstante, los responsables de la Plataforma comentaron que, después de cuatro años reivindicando un nuevo colegio público, si hay que esperar unos meses para que se haga en estos terrenos esperaran para que sea en esa zona.

PGOU
La plataforma, por otra parte, ha presentado una sugerencia al avance del Plan General de Ordenación Urbana para que las parcelas destinadas a educación estén concentradas, explicó Manuel Pascual, de CC.OO.

Polígono Sur. RAZONES
Las razones que esgrime la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública pasa que el nuevo colegio se construya en la parte oeste del Polígono Sur son que existe equidistancia con los centros ya existentes (Ensanche y Fuenfresca), que descongestionaría el colegio Ensanche, está cerca de una zona de nueva edificación, no pasa cerca carreteras de conexión y la parcela puede llegar a los 15.000 metros cuadrados.