Ayudas comedor y material curricular 2018/19 en Aragón

Se abre el plazo de solicitudes de las prestaciones que faciliten la utilización del servicio de comedor escolar (pulsar aquí)  para el curso 2018/2019  y de la  ORDEN ECD/1036/2018, de 12 de junio, por la que se convocan ayudas para la adquisición de material curricular (pulsar aquí) de alumnado escolarizado en etapas obligatorias de centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2018/2019.

El plazo de presentación de solicitudes es desde el jueves 21 de junio hasta el miércoles 4 de julio.

BANCOS DE LIBROS PARA EL CURSO 2018/19

Hace ya siete años que desapareció el Programa de Gratuidad de Libros de Texto que teníamos en esta Comunidad, lo que contribuyó a generar desigualdades y no pocos problemas en muchas familias. Desde FAPAR hemos reiterado que debía garantizarse la gratuidad de los libros de texto en los centros públicos, en el formato que fuera, porque es una forma de contribuir a la gratuidad de la educación básica y obligatoria.   

En estos años ha habido  varias AMPAS y algún centro que ha creado sus propios bancos de libros, con formatos diversos y plurales, pero realizando en muchos casos inversiones económicas importantes; aparte de la inversión en tiempo y dedicación cuyo reconocimiento desde FAPAR siempre hemos puesto en valor para las decenas de voluntarios y voluntarias que lo han hecho posible en numerosos centros.

En estos años también la Administración ha dotado de becas para materiales curriculares  con importes anuales que rondan los últimos cursos los 3.500.000€ y que han llegado cada curso a un 15% del alumnado de etapas obligatorias, que cumplía una serie de criterios regulados en las convocatorias correspondientes.

Desde FAPAR hemos seguido demandando a la Administración la vuelta al programa de gratuidad de libros, en el formato que fuera conveniente como hemos mencionado, defendiendo que había que tener en cuenta a los bancos de libros creados por muchas AMPAS y la inversión realizada, junto a  la inversión que cada año la Administración realiza con las convocatorias de becas. Entendemos que eso pasa por la regulación de la creación y el impulso generalizado de bancos de libros en los centros, con una gestión compartida, que garanticen en un tiempo corto la gratuidad  del material curricular a todo el alumnado.

El primer paso ha sido la modificación de las bases que regulan las becas de libros para el próximo curso. El segundo, será la publicación de la normativa que regule la creación y funcionamiento de los bancos de libros, cuya fecha desconocemos en estos momentos.

La semana pasada los centros han recibido una carta desde la D. G. de Innovación, Equidad y Participación dirigida a las familias con beca de material curricular, para informarles que  en la convocatoria de becas del curso 2018/2019, los materiales curriculares becados deberán donarse al centro al acabar el curso y solicitando que, si quieren  de forma voluntaria, quienes dispongan de beca este curso, el 2017-2018, pueden dejarlos en los centros. De esta manera se empezará la dotación de los bancos de libros. Los centros han recibido en las instrucciones de fin de curso información que concreta el procedimiento a seguir con los materiales que pudieran recibir  al acabar este curso de manera que sea el consejo escolar de cada centro quien determine su uso.

En consecuencia, desde FAPAR entendemos que:
  •           en aquellos centros en los que ya estén en funcionamiento bancos de libros, los becados que voluntariamente al acabar este curso los donen al centro, este, por decisión del consejo escolar los pueda poner a disposición de quien esté en este momento gestionando el banco de libros. Es importante que las AMPAS a través de vuestro representante en el consejo escolar dispongáis de esta información para que podáis solicitar que se cedan estos materiales curriculares a vuestro banco de libros, si así lo veis oportuno.
  •       en aquellos centros donde actualmente no haya bancos de libros, los que reciban voluntariamente de los becados del curso actual, queden en depósito en el centro hasta la creación de los bancos de libros.

Os recomendamos que las dudas que puedan surgir, primero se intenten resolver en el centro y si no fuera posible, las dirijáis a la  dirección bancosdelibros@aragon.es, que se ha habilitado desde la DG de Innovación, Equidad y Participación.



Agenda: jueves 19 de abril a las 6 de la tarde


Debido a los problemas ocasionados por la meteorología la semana pasada, hubo que suspender la charla y se traslado a este jueves ( 19 de abril) a las 6 de la tarde.

FAPAR en colaboración con el IES/AMPA Segundo Chomón se realizará la charla sobre la Prueba de Acceso a la Universidad, impartida por el Vicerrector de Estudiantes Universidad, en el IES Segundo Chomón.

Estos actos forman parte del programa de charlas de orientación para futuros universitarios y sus familias que desarrolla, el Vicerrectorado de Estudiantes de la universidad pública aragonesa, en los centros de Educación Secundaria de Aragón.

Teruel: Charla Evaluación Acceso a la Universidad EvAU


11 de abril a las 6 de la tarde 

IES Segundo Chomón


Jueves 22 de marzo

Estreno de los cortometrajes del proyecto “CINE EDUCANDO EN IGUALDAD”

Actuación del grupo de baile “Tepsicore”
22 de marzo de 2018 a las 17 horas, en el Salón de Actos del Gobierno de Aragón, en calle San Francisco, 1, de Teruel
Organiza: Escuela de Cine Un Perro Andaluz
Patrocina: Instituto Aragonés de la Mujer - Gobierno de Aragón

Charla Educación

Charla colegio Miguel Valles martes 20 de abril a las 6 de la tarde
Abierto a toda persona interesada en el tema.
DECIR NO A NUESTROS HIJOS TAMBIÉN ES EDUCAR

TIEMPOS ESCOLARES CURSO 2018/19

FAPAR, después de conocer varios proyectos de tiempos escolares que distintos centros han presentado en la convocatoria que el Departamento de Educación ha realizado para el curso 2018/2019, lamenta que el propio Departamento de Educación los haya validado por considerar que contienen aspectos que ponen en riesgo los objetivos de mejora para el alumnado con los que la normativa se ideó.
Asistimos al tercer año de elaboración de proyectos de flexibilización de tiempos escolares, pero estamos percibiendo que numerosos de los presentados en esta convocatoria se han convertido en apologías de la jornada continua, sin argumentar, en ningún caso, la necesidad de introducir cambios horarios para implantar o implementar sus proyectos de innovación. Entre otras razones porque la mayoría de los proyectos de innovación que se describen, o ya se están desarrollando y en consecuencia no precisan modificaciones de jornada, o bien se podrían realizar igualmente en la actual jornada, al no justificar las necesidades de los cambios horarios propuestos para introducir las mejoras que la convocatoria describe. Hemos insistido reiteradamente al Departamento que la innovación debe ser consustancial al proceso de enseñanza-aprendizaje y en modo alguno se debe vincular al modelo de jornada. Igualmente le hemos insistido, y nos ha manifestado compartirlo, que no se trata de describir las bondades de una jornada u otra, sino de presentar proyectos de innovación que justificasen las necesidades de introducir modificaciones horarias. Entre otras razones, porque a estas alturas todos somos conscientes de que un modelo u otro de jornada tiene defensores y detractores, argumentos respaldados por autoridades en la materia en una y otra dirección y, en ningún caso, las afirmaciones de mejoras académicas con los cambios han podido ser demostradas con resultados científicos e irrefutables, como tampoco lo son las afirmaciones sobre la fatiga por las tardes, más allá de percepciones particulares. Mucho menos las afirmaciones sobre conciliación, organización familiar vespertina o desarrollo de actividades en las tardes. En consecuencia, entendemos que se deberían evitar todo tipo de afirmaciones basadas en opiniones personales, máxime cuando aparecen en un documento oficial.
Por otra parte, hemos percibido que en varios proyectos no se está respetando el necesario e imprescindible tiempo para la comida del alumnado antes de incorporarse a actividades de refuerzo educativo o talleres posteriormente. En el artículo 12 de la Orden que regula la convocatoria se alude a que se programen dichas actividades “para favorecer la incorporación del alumnado que no utilice el servicio de comedor, si lo hubiese, o para que el alumnado disponga de tiempo suficiente para volver al centro en el caso de no contar con servicio de comedor”. Concluir las clases de la mañana a las 14 h y empezar los apoyos o talleres a las 15, 15:10 o 15:15, no nos parece tiempo suficiente para hacer la comida en condiciones óptimas, sobre todo cuando en algunos casos, uno de los argumentos empleados para proponer el cambio horario es que las familias dispongan de tiempo suficiente para comer juntas sin el estrés que actualmente parece que a algunas familias les ocasiona tener que volver a clase por la tarde. Nos preocupa por todo el alumnado, pero de manera especial por el susceptible de recibir los apoyos, puesto que es el más necesitado de que se le garantice que lo hace en las mejores condiciones. No deja de parecernos una contradicción que se argumente el escaso rendimiento del alumnado en periodo de tardes, y sea en ese momento cuando se pongan los apoyos al que más necesidades tiene.
Nos preocupa de manera especial que todos los proyectos plantean un único turno de comedor, cuando muchos de ellos tienen dos e incluso tres en la actualidad. Es evidente que con la aprobación de proyectos de estas características el número de comensales desciende, en algunos casos, considerablemente. Pero si no pudieran entrar todos los niñ@s en un único turno, habría que pensar que los que entrasen en el segundo turno (incluso aunque este fuera lo que denominan turno corrido, que consideramos tampoco garantiza que se dedique un tiempo suficiente a la comida, alejando ese servicio además del carácter educativo que siempre hemos defendido), no lo harían antes de las 15 h (no olvidemos que en el primer turno quienes acceden al comedor son los más pequeños, que son también, los que tardan, como es normal, más en comer), lo que a todas luces no parece el horario idóneo para comer a diario los menores.
Otro capítulo que nos está sorprendiendo negativamente es ver cómo en varios proyectos se han programado dos recreos en primaria, dividiendo los actuales 30´de descanso en dos sesiones de 20´y 10´respectivamente. Nos sorprende no solo porque el sentido común nos lleva a pensar que esta división no es efectiva para conseguir la necesaria desconexión del alumnado que le permita cargarse de energía para retomar las clases posteriores, reponiendo fuerzas comiendo algo, sino porque ya somos conocedoras de que algunos centros que habían programado esta división están revirtiéndola, por lo descrito. En consecuencia, nos parece que introducir y aprobar los proyectos que así lo contienen es una irresponsabilidad tanto por los que han elaborado el proyecto como por la Administración
Somos conscientes de que en esta fase de la convocatoria y según la normativa que la ampara, son las familias quienes deben valorar estas y otras cuestiones y por ello nos hemos dirigido a todas nuestras AMPAs para que se aseguren de que todas las familias conocen los proyectos, que se organicen sesiones explicativas de los mismos para resolver dudas y todo ello se hace desde el respeto, el diálogo y la honestidad de pensar, primordialmente, en los niños y niñas y no desde la confrontación. Pero igualmente consideramos que la Administración tiene que velar por los intereses del conjunto del alumnado, sabiendo que no todo vale y que es la primera responsable de que lo que se cobija bajo el paraguas de la pedagogía no entra en contradicción con el del sentido común.
Por último, recordamos que los próximos días se celebrarán las votaciones en las que las familias se pronunciarán sobre los proyectos de sus centros por lo que animamos a que todas vayan a votar y pedimos a los centros que faciliten esta participación estableciendo horarios amplios para las votaciones,  no sólo en este proceso, sino también en el resto de procesos electorales que puedan producirse, especialmente en las renovaciones parciales de los consejos electorales. 
Zaragoza, a 9 de marzo  de 2018
FAPAR

CHARLAS FAPAR TERUEL Curso Escolar 2017-18

Charlas que se realizarán a lo largo del curso escolar. Los/as ponentes se pondrán en contacto con los/as representantes de las AMPAs para concretar día y hora. Que iremos indicando en el cuadro siguiente:

DIRECCIÓN
LOCALIDAD
TEMA
TEMA
FECHA
IES BAJO ARAGÓN
ALCAÑIZ
¿Cómo ayudar a elegir con éxito el futuro de nuestros hijos e hijas?

Lunes 29 de enero
CEIP JUAN LORENZO PALMIRENO
ALCAÑIZ
Disciplina positiva: educar con firmeza y cariño

Viernes 1 de febrero
19.00h.
MANUEL FRANCO
ANDORRA

La autoestima, clave en la vida
Lunes 19 de febrero
18:00h
CRA CAMPO DE BELLO
BELLO
Adolescencia: compleja y apasionante
Lunes 5 de marzo
15.50h.
CEIP RICARDO MALLEN
CALAMOCHA
Asertividad: me respeto y te respeto
Miércoles 14 de marzo
15:00h.
CRA ALTO MAESTRAZGO
CANTAVIEJA
Prevención de drogodependencias: una nueva perspectiva
Viernes 26 de enero
19.00h.
CRA DEL MEZQUÍN
CASTELSERAS
La nueva sexualidad en las "nuevas tecnologías"


Jueves 19 de abril
15.15h.
MIGUEL BLASCO VILATELA
CELLA
Detección y prevención de dificultades del aprendizaje en escolares
Lunes 12 de febrero
17.00h.
AMPA SANTO TOMAS DE AQUINO
LA GINEBROSA
Detección y prevención de dificultades del aprendizaje en escolares
Martes 13 de febrero
10.00h.



AMPA VIRGEN DE VALVERDE
PUEBLA DE VALVERDE
Superar problemas infantiles (fobias, miedos, enuresis,...)
Lunes 15 de enero
18.00h.
CRA PORTICO DE ARAGÓN
RUBIELOS DE MORA
Claves del éxito escolar: Técnicas de estudio
Lunes 26 febrero
18.00 h.
CEIP SARRION
SARRION
Prevención y resolución de conflictos: Convivencia escolar.
Lunes 29 de enero
19.00h.
CEIP ANEJAS
TERUEL
Asertividad: me respeto y te respeto
Martes 27 febrero
VICENTE FERRER
VALDERROBRES
Prevención y resolución de conflictos: Convivencia escolar.
Jueves 25 de enero
19.00h.
CEIP STA TERESA DE JESÚS
VALJUNQUERA
Educación en relación (Coeducación)
Martes 20 de febrero
15.15h.

Nota prensa FAPAR: Pruebas Extraordinarias mes de junio

Una vez conocida la decisión del departamento de adelantar las pruebas extraordinarias de la Formación Profesional al mes de junio, en primer lugar, desde FAPAR, hemos mostrado nuestra sorpresa de esta toma de decisión sin haber sido informados en las mesas de participación de familias. En segundo lugar, entendemos que cualquier medida educativa debe de primar la igualdad de oportunidades para todo el alumnado, y creemos que este cambio en el adelanto de las pruebas al mes de junio de la FP no favorecen a los alumnos que están cursando 4º de ESO, puesto que los alumnos que se vean abocados a ir a las pruebas extraordinarias en septiembre, no tendrán las mismas oportunidades para acceder a los ciclos formativos. En tercer lugar entendemos que en cuanto a las decisiones en política educativa que han de tomarse, han de estar basadas en la mejora de todo el sistema educativo y el alumnado debe estar siempre en el centro de la mejora, permitiendo que la educación garantice la igualdad de oportunidades para todos.
Desde FAPAR, a raíz de esta noticia queremos manifestar que siempre nos hemos posicionado en contra de cualquier prueba extraordinaria, por lo que entendemos que contradice la evaluación continua que pensamos debe ser la que evalúe a nuestros hijos e hijas, por ser la más equitativa y justa, y en cualquier evaluación, deben tenerse en cuenta las condiciones individuales del alumno, sus capacidades particulares, sus actitudes y sus aptitudes y que no debe transmitírsele el desánimo a la hora de conseguir superar una prueba, sino todo lo contrario, buscar su motivación con incentivos y apoyos que vayan encaminados a este logro
Sin embargo y, pese, a nuestra opinión, y pese a que las pruebas extraordinarias no existen en ningún país europeo, las últimas leyes educativas las recuperaron, dejando a las Comunidades Autónomas la capacidad para determinar la fecha en que han de celebrarse.
Desde FAPAR, y con la perspectiva que nos da haber pasado por la poco afortunada recuperación de estas pruebas, y su realización en junio y septiembre, y confiando que en la futura Ley de Educación estas pruebas desaparezcan, vamos a seguir insistiendo en la necesidad de trasladar las pruebas extraordinarias al final del curso escolar y no en septiembre. Consideramos que existen argumentos y razones fundamentadas para ello:
  • Las dificultades que se plantean dentro del sistema educativo, deben resolverse por el mismo sistema, no descargando la responsabilidad de su solución exclusivamente en las familias y menos en el alumnado. Por ello, deben arbitrarse las medidas oportunas para que el propio centro pueda organizar los apoyos necesarios a este alumnado que garanticen así la igualdad de oportunidades a todos y no generando más desigualdad entre el alumnado con familias con más o menos recursos económicos, sociales y culturales. Hay que considerar que el alumnado al que nos estamos refiriendo en esta etapa educativa tiene entre 12 y 15 años, lo que hace que no tenga autonomía suficiente para poder afrontar el estudio de las materias no superadas de forma autónoma durante el verano. 
  • Es necesario recuperar el carácter de la evaluación continua, desterrar la trascendencia de una prueba puntual (examen)  y global (no necesariamente hay que recuperar una materia completa),  y valorar el proceso de aprendizaje del alumnado en su conjunto, porque evaluar es mucho más que examinar. Para ello, no basta con que las Leyes educativas hablen de evaluación continua, sino que deben desarrollarla.
  • Estas pruebas deben realizarse por el profesorado del alumnado, ya que este es quien conoce a nuestros hijos e hijas y es quien se encuentra en condiciones óptimas para evaluarlo. 
  • Es necesario que el alumnado tenga un descanso, para poder afrontar el curso siguiente en condiciones óptimas de superarlo con éxito. No podemos convertir el proceso enseñanza-aprendizaje en una carrera de obstáculos, donde el castigo sustituya a la motivación, que va a ser la que verdaderamente garantice que nuestros hijos e hijas quieran seguir aprendiendo.
  • Es necesario que todo el alumnado tendría las mismas oportunidades en el acceso a Ciclos formativos.

¿Dónde denunciar si sufres ciberacoso?

Si eres víctima de cualquier tipo de acoso, deberías contárselo a tus padres o a un adulto de confianza; pero si no lo haces, hay una serie de instituciones con teléfonos y páginas web de asistencia a las que pueden recurrir tanto las víctimas como quienes sean testigos de una situación de ciberacoso:

 Gobierno de Aragón. Tiene habilitado un teléfono gratuito y disponible las 24 horas durante los 365 días del año para menores que sufran situaciones de acoso o compañeros/as que conozcan este hecho. Las llamadas son atendidas por profesionales del Departamento de Educación encargado de la convivencia escolar. Tel. 900 100 456.

· Stopbullyingaragon. Es una asociación regional con un teléfono gratuito de ayuda a víctimas de ciberacoso escolar. También está disponible las 24 horas durante todos los días del año. Tel. 900 100 456. También atiende por correo electrónico stopbullying.aragon@gmail.com.

· Fundación Anar. Dedicada a apoyo de infancia y adolescencia, cuenta con una línea gratuita y confidencial de atención telefónica con cobertura las 24 horas. Tel. 900 116 111 (desde Aragón) Tel. 900 202 010 (desde toda España).

· Internet Segura For Kids. Ofrece una página con mucha información y consejos donde se puede rellenar un formulario con consultas sobre cómo actuar ante casos de ciberacoso y una línea de teléfono gratuita y confidencial. Tel. 900 116 117.

· Pantallas amigas. Tiene una página web donde se pueden hacer consultas en casos de ciberacoso. Hay que rellenar un formulario donde no hay que poner el nombre, pero sí un correo electrónico. No procesa directamente las denuncias, pero recomienda a dónde acudir en cada caso.

·Gobierno de España. También tiene una línea telefónica así como una aplicación que se puede descargar en el móvil y con la que se puede denunciar de forma anónima. Tel. 900 018 018.

FUENTE:Cipaj 13/12/2017 El Cipaj recoge los datos de seis instituciones y webs a las que puedes acudir en caso de ser víctima de acoso en internet.



NOTA PRENSA: CARTA CONSEJERA EDUCACIÓN

Ante las reiteradas noticias surgidas a raíz del envío de cartas por parte de la Consejería de Educación, a las familias y sus hijos e hijas, y sorprendidos por algunas manifestaciones de la red concertada, la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumn@s de la Escuela Pública de Aragón (FAPAR) queremos manifestar.
  1. Como representantes de las familias de la escuela pública de Aragón, creemos que, aunque con excesivo retraso, es una carta de bienvenida al sistema educativo y al curso escolar. Es la primera vez que la administración educativa se dirige a las familias y pone a nuestra disposición un correo electrónico para que se le puedan hacer llegar nuestras opiniones. Entendemos que algo inusual, se haya convertido en noticia, pero esperamos que a partir de ahora se convierta en hábito.
  1. Celebramos la apuesta que este Departamento está haciendo por la Escuela Pública, la que es de tod@s y para tod@s y por lo tanto, la que está al servicio de tod@s. La administración y cualquier responsable público debe velar, impulsar y garantizar lo público. Observamos con tristeza, como lo que debería de ser normal y celebrado por tod@s, se convierte en noticia y es criticado por algunos responsables políticos. Valoramos la transparencia e información que desprenden las cifras que se han trasladado a las familias.
  1. Sin entrar en más polémica con la red concertada que la derivada de la firme convicción de nuestra Federación con lo público y respetando que en la actualidad nuestro sistema educativo contempla la concertación como forma de prestar el servicio educativo, sujeto a legislación, y en consecuencia control, que debe cumplirse escrupulosamente, queremos reflexionar sobre dos cuestiones:
    1. El Departamento ha informado a las familias de la red concertada que no se les pueden hacer cobros por recibir enseñanzas de carácter gratuito, que sirven, en ocasiones, como discriminación económica para el acceso de determinadas familias a estos centros. Y esto no es más que lo que el artículo 88 de la Ley Orgánica de Educación recoge.
    2. Se queja reiteradamente la red concertada de la insuficiencia de las asignaciones presupuestarias determinadas para cada módulo concertado, como justificación de los cobros que exigen a sus familias, sabiendo que estos no pueden hacerse en esos términos de obligatoriedad. Sin embargo tenemos que recordar que a ningún centro se le obliga a solicitar el concierto y que cuando lo hacen por primera vez o mediante renovación, son plenamente conscientes de las cantidades asignadas y las condiciones impuestas. Es un ejercicio de responsabilidad política el hecho de recordar a las familias la obligatoriedad de su cumplimiento.
Por último, recordar que si alguien cae en la tentación de comparar costes de la red pública y de la red concertada, no olvidemos que la primera, la de tod@s, llega a todos los rincones de nuestro territorio, que es eminentemente rural y disperso, donde por cierto, no tiene, hasta la fecha, interés alguno en asentarse la red concertada; quizás porque, allí no le suponga un negocio.