Malestar en la San Jorge porque se desaconseje poner Psicología

... El informe, adelantado por la agencia Efe, explica que los motivos que se aducen para desaconsejarlo son la "baja" colocación que se está dando en el mercado laboral de los licenciados --hay muchos en Aragón y aumentará este año con la salida de la primera promoción de Psicología en la Universidad de Zaragoza--, y que "se solapa" con el que se ofrece en el campus público de Teruel, dado que apenas hay diferencias en el plan de estudios... (seguir leyendo)

Últimos días para inscribirse


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Intituto Valle de Jiloca de Calamocha

El IES Valle del Jiloca se adapta a la nueva situación laboral de la comarca D. de T. 30-01-2012

La comunidad educativa de Calamocha pide un ciclo en gestión administrativa

La comunidad educativa de Calamocha ha solicitado a la Dirección Provincial de Educación un ciclo de formación profesional en gestión administrativa para el Instituto de Enseñanza Secundaria Valle del Jiloca. Con esta nueva enseñanza, el IES quiere adaptarse a la nueva situación laboral de la Comarca del Jiloca. Actualmente, el IES imparte un ciclo formativo de grado medio de panadería y repostería en el que están matriculados 11 alumnos. Cursos atrás impartió un ciclo de grado medio de industrias cárnicas, que se retiró por su escasa acogida.

El director del IES Valle del Jiloca, Juan Antonio Tello, y el secretario, Cecilio Pérez, manifestaron que la solicitud de contar para el curso que viene un ciclo de formación profesional en gestión administrativa surgió a raíz de unas encuestas que se hicieron en el centro el pasado año en el que se ofrecieron diferentes opciones. Posteriormente hubo reuniones con el AMPA, el Ayuntamiento y en el mismo Instituto. También tuvimos reuniones con el Servicio Provincial de Educación y con la directora, Begoña Lahoz. El pasado 28 de diciembre se presentó la solicitud de impartir un ciclo de formación profesional en gestión administrativa”, comentaron.

Dixie Rue del Percebe presenta: NEW ORLEANS CIRCUS

A principios del siglo pasado en Estados Unidos, nace el Jazz. Una de las primeras ramas de esta música es la que se origina en Nueva Orleáns, el Dixieland. Este tipo de música era utilizada por la población negra en todos los actos de su vida y mas tarde es adoptada por toda la población como un tipo de música que se interpretaba en la calle, en teatros, en cabarets, en entierros, en bodas, etc....... y en el Circo.
La Dixie Rue del Percebe en su nuevo espectáculo intenta homenajear a todos aquellos músicos y artistas de circo que nacieron, vivieron y murieron en una carreta ofreciendo al mundo sus malabares, equilibrios, acrobacias,............y su música dixieland.
Este paseo por la música más popular de los años 20 unida a los números de circo implica que todo el público adulto haga un viaje hacia su infancia, recordando esas viejas carpas de circo que llegaban al pueblo, al barrio, y a la ciudad, en Navidad, en verano, en fiestas… y al público infantil transmitirles de una forma didáctica que a principio del siglo pasado existía otro tipo de música y otro tipo de circo.
La Dixie Rue del Percebe y Miguel Barista intentan mantener los números de circo y el estilo musical de los años 20 transformando la plaza, la sala o el auditorio en un gran circo de principios del siglo XX, transmitiendo a los espectadores los números y la música de esta época de forma directa.
El esquema del espectáculo consiste en combinar los números de circo ( Monociclo, bolas, mazas, diábolo, palo chino y equilibrismos.) con la música dixieland ( High Societty, "tema de comienzo en el Circo Price", Washintong adn lee swing" tema de presentación de artistas", etc...........).

Para cualquier consulta, contactar con Javier García Lucea. 627953134 o 976525210



CONCIERTO DIDÁCTICO “DIXIELANDIA”

"HISTORIA DEL DIXIELAND (JAZZ AÑOS 20) DESDE QUE SURGIO HASTA NUESTROS DIAS" (7 MUSICOS+NARRADOR "JORGE ASÍN" Oregón TV) Duración alrededor de 1,00h
EL ESPECTÁCULO SE REALIZARA SOLO EN INTERIOR CON PANTALLA DE VIDEO .
SE INCLUYE FICHA DIDÁCTICA DEL ESPECTÁCULO.



CONCIERTO INFANTIL “NEW ORLEANS CIRCUS” “ESPECTÁCULO QUE FUSIONA EL DIXIELAND (JAZZ AÑOS 20) CON NUMEROS DE CIRCO( MALABARES, EQUILIBRIOS,ETC…)” (7 MUSICOS + ESPECIALISTA “MIGUEL BARISTA”)
Duración alrededor de 1,00h.


EL ESPECTÁCULO SE REALIZARA TANTO EN CALLE COMO EN INTERIOR CON ALTURA CON O SIN ESCENARIO.

EN TODOS LOS ESPECTÁCULOS ESTA INCLUIDO EL ALQUILER DE EQUIPO DE SONIDO, EL CAÑÓN+PANTALLA DE VIDEO (CONCIERTO DIDÁCTICO "DIXIELANDIA"), EL TRANSPORTE, LOS IMPUESTOS Y LA MANUTENCIÓN.


Como mejorar los vinculos afectivos ; como afrontar las situaciones de crisis vital y cambio.

Es un grupo mixto, en el que va a participar gente de Teruel y de Calatayud.
Los fines de semana son 11 y 12 Febrero; 24 y 25 de Marzo; 14 y 15 de Abril.
El curso es gratuito con una pequeña contribucion para el local y las comidas.

Sabado. De 10 a 14 h. De 16 a 20. Domingo. De 9 a 14.
Parte I. Todas las personas atravesamos a lo largo de la vida situaciones de crisis que precisan hacer duelos para cerrar etapas, heridas y procesos, y abrirnos de nuevo a la vida
A partir de ejercicios sencillos, recuperaremos el poder que nos da el conocimiento de nosotras mismas para resolver conflictos dolorosos y recuperar nuestra salud y nuestro entusiasmo. Aprenderemos a escucharnos, a comprendernos, a valorarnos, a tratarnos bien y vincularnos
desde el buen trato con las y los demás.
El taller es didáctico‐vivencial, y se trabajará sobre:
􀂾 Autopercepción: cómo me veo.
􀂾 Salud y enfermedad.
􀂾 El laberinto como símbolo de transformación.
􀂾 El laberinto de nuestra vida. Inicio, camino y centro.
􀂾 Conflictos y duelos a lo largo de la vida.
􀂾 Técnicas de respiración.
􀂾 Técnicas de relajación.

Parte II. El taller va dirigido a mujeres y hombres que quieran mejorar su salud en cualquiera de sus dimensiones: corporal, emocional, mental, sexual y social.
El taller es didáctico‐vivencial, y se trabajará sobre:
􀂾 El concepto del amor como un proceso histórico, cultural para hacerle visible
como un elemento que favorece la subordinación de las mujeres.
􀂾 Los elementos que intervienen en la construcción de los vínculos afectivos para
reflexionar sobre cómo se establecen las relaciones de dependencia.
􀂾 El ideal del amor romántico para comprender cómo es determinante de la
identidad femenina y como dificulta la independencia y la libertad personal.
􀂾 Los diferentes modelos de relación.
􀂾 Los conceptos del maltrato y el buen trato y cómo construir desde el buen trato
un nuevo concepto de amor que contemple la autonomía y la responsabilidad
con la propia vida.
􀂾 El concepto del espacio personal como un espacio de construcción de libertad
personal.
􀂾 Vivenciaremos como aprender a escuchar nuestras emociones y deseos para
tenernos en cuenta y entender la importancia de la negociación en toda relación
afectiva.


Lugar: Espacio Lugus en Calatayud
Inscripciones: Espacio Lugus. Marga Veron. Teléfonos: 976/880448


Ambas son Master en Autoconocimiento, Sexualidad y Relaciones Humanes en Terapia de Reencuentro y Expertas en Coordinación de Grupos Comunitarios para la Salud por La Escuela de Enfermeria y Fisioterapia de La Universidad de Alcalá de Henares (Madrid)

Nota de prensa para mayor control y limpieza.

Desde la Federaciónde Asociaciones de Padres y Madres de Alumn@s de Aragón en Teruel y tras la celebración del Consejo Escolar Municipal, queremos hacer constar nuestra preocupación por situaciones que se vienen dando los fines de semana en los patios de algunos centros educativos, donde se realizan botellones y faltando al respecto a las instalaciones. Por lo que consideramos muy importante ya no tanto el transito de vehículos policiales por los alrededores de estos recintos, sino el control y vigilancia “a pie”, teniendo en cuenta el reciente convenio manifestado a través de los medios de comunicación entre policía local y policía nacional para los fines de semana.
De la misma manera que antes de que se iniciaran la entrada a los centros educativos bien por docentes, bien por alumnado, las brigadas de limpieza del ayuntamiento realizaran la retirada de suciedad y vidrios.
Visto que ninguna de las medidas tomas hasta ahora ha dado buenos resultados.

FAPAR PIDE UN NUEVO COLEGIO EN SAN LEÓN QUE SUSTITUYA A ANEJAS

Los padres reclaman que no se deje de invertir en educación.

La Federación de Asociaciones de Padres de Aragón en Teruel, FAPAR, defiende la construcción de un nuevo colegio público en el barrio de San León, en la zona próxima a donde se proyecta el nuevo hospital. Para esta organización las instalaciones del colegio Anejas (en este barrio) están muy viejas y una buena opción sería la creación de unas nuevas instalaciones. FAPAR reclamó también que no se deje de invertir en educación en la provincia para que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades.
La secretaria de FAPAR en Teruel, Mª José Izquierdo, señaló que el colegio Anejas tiene una excelente calidad de educación pero que sus instalaciones están muy viejas y puso como ejemplo la rotura de una tubería que se ha producido esta semana. Izquierdo argumento que “habría que hacer una reforma como la que se ha realizado en el Miguel Vallés o el Pierres Vedel pero aquí las aulas tienen columnas y muchas no son cuadradas o rectangulares por lo que tal vez habría que plantear la construcción de un nuevo edificio”.
La representante de los padres también recordó que en muchos colegios de la capital y de otros puntos de la provincia las instalaciones eléctricas no tienen capacidad para las necesidades actuales con el programa Escuela 2.0 y señaló que este tipo de cuestiones requieren inversión que “no pueden esperar”.
La situación de la escuela rural es otro de los temas que preocupa a FAPAR. La dispersión de la población, la despoblación y el incremento del paro son tres cuestiones que tienen su repercusión en las aulas y por eso la Federación de Padres reclama un esfuerzo a la Administración educativa. “Pedimos un plan especifico económico pasra la provincia de Teruel que permita la mejora de resultados educativos de nuestros hijos”, explicó el presidente de FAPAR, Agustín Martín.
Entre las propuestas de los padres se plantea que , si se cierran las escuelas, con menos de cuatro niños, se mejore el transporte escolar y se ofrezcan comedores escolares.
Para el presidente de FAPAR, Agustín Martín, las ayudas individualizadas de transporte no son suficientes sino que es necesario establecer rutas. En cuanto a los comedores, FAPAR propone que se puedan abrir con menos de 15 comensales ya que “!hay chicos que tiene que viajar 20 o 30 kilómetros y hacer cuatro viajes”.

ZONA ÚNICA. Medida negativa para las familias
Para FAPAR la propuesta de que en Teruel se establezca una zona escolar única no es apropiada para Teruel, donde ahora hay cuatro zonas. Para FAPAR la organización actual es adecuada porque la mauyoría de las familias elige colegio por la proximidad al domicilio y si se tiene que desplazar a otra zona existen ayudas para los desplazamientos que, según FAPAR, no habrá si se establece zona única.

OFERTA EDUCATIVA. Más plazas de FP e Infantil
FAPAR tiambién reclama una mayor oferta educativa. Los padres recordaron que en algunos ciclos formativos de FP en Alcañiz quedaron muchos alumnos fuera a los que se derivó a ciclos que no se ajustaban a su demanda. Además, FAPAR también quiere más plazas para el primer ciclo de Infantil, tanto con la creación de más escuelas infantiles en los pueblos, como una más en la capital.


FUENTE y Fotografía: Pag. 4 Diario de Teruel 21 enero 2012

FAPAR Teruel denuncia:

Desde la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumn@s de Aragón en Teruel, queremos manifestar nuestra preocupación pues tras escrito enviado al Ayuntamiento de Teruel con fecha 19 de agosto del 2011 solicitando que tras la fusión de Urban y Reviter se mantuviera en funcionamiento el Comité Técnico de Formación y Empleo del Consejo Sectorial de Desarrollo Local, por la importancia que a nuestro parecer como familias con hijos/as en edad escolar, se deben realizar estudios y tener información sobre la oferta laboral y adecuar la formación del alumnado a estas necesidades. Ya que entendemos que esto ayudaría a que los planes de estudios fuesen más prácticos y se realizarán las inversiones educativas adecuándolas a lo que realmente demanda el mercado de trabajo local, municipal, comarcal…
A día de no hay respuesta a esta solicitud, y menos aún existe ningún Comité con características iguales o parecidas, donde había representación empresarial, sindical, educación universitaria y no universitaria, del Instituto Nacional de Empleo, y representantes de padres y madres de centros públicos y concertados.
Cuando entendemos que es ahora más que nunca, necesario un órgano colegiado como este.

El Conservatorio solicita más profesores y un auditorio

Recién inaugurado el año, la nueva directora del Conservatorio Profesional de Música de Alcañiz ‘José Peris Lacasa’, Nuria Gañet, realiza un balance positivo del primer trimestre. Este es el primer curso en que ya han empezado las clases en el nuevo centro, después de que abriera las puertas en noviembre de 2010.
Además, el año académico comenzó con un nuevo equipo directivo encabezado por dos alcañizanas, la propia Gañet y la jefa de estudios, Mª del Mar Albalat. Más profesorado, un auditorio y plazas de parking son las principales reivindicaciones de la dirección.
30 profesoresLas ganas de trabajar no faltan en el joven equipo directivo, que apuesta por llevar la música a los colegios para incrementar la numerosa cantera bajoaragonesa.
No obstante, Gañet solicita que se aumente el número de docentes del Conservatorio. Actualmente son treinta los profesores que imparten clase a los más de 250 alumnos matriculados en el curso 2011-2012. Con más docentes, disminuiría el número de alumnos por clase y podrían aumentar las especialidades impartidas. «En los últimos cinco cursos hemos visto como año a año disminuye el claustro de profesores por las políticas de la DGA», especifica Gañet. Este año se ha reducido un educador de otras especialidades para incluirlo en una nueva materia, percusión. Para que esta situación perjudique en la menor medida posible a los alumnos, la dirección opta por cuadrar horarios y alumnos por aula. (seguir leyendo)

LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DIFICULTA LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS DE LA ESCUELA PÚBLICA

La Consejería de Educación, Universidad, Cultura y Deporte ha dado orden de desalojar la sala que FAPAR tenía asignada como archivo y sala de reuniones para concederle su uso a FECAPARAGÓN, representantes de las familias cristianas de los centros concertados, en un claro ataque a la participación de las familias de la Escuela Pública de esta Comunidad y a la Federación que las representa.
Ante esta situación, FAPAR quiere denunciar ante la opinión pública lo siguiente.
1. Esta Federación tiene asociadas 403 APAs y varias más en trámite, frente a las 72 que tiene FECAPARARAGÓN
2. Esta Federación ha intentado ser escuchada por la Administración, solicitando varias reuniones, sin éxito hasta la fecha, para hablar de las necesidades de espacio de cada organización, buscando alternativas viables, que existen, para que ambas Federaciones puedan disponer de espacios dignos, que nos permitan a todas, y en particular a nosotros seguir desarrollando nuestro trabajo en función del nivel de representatividad que ostentamos y las necesidades existentes que cada una tenemos.
3. Esta Federación tiene una historia de más de 30 años trabajando por la Escuela Pública y desde el año 1993, la Administración educativa, nos concedió diferentes espacios, de los que en la actualidad solo disponemos de una sala para oficina y otra para almacén- archivo, empleada esta última desde la remodelación del edificio de Participación “Rosa Arjó”, hace cinco años, también como sala de reuniones, no sólo para nuestra organización, sino para otras que así lo demandan, como por ejemplo, la Plataforma por la Escuela Pública.
4. Desde su constitución, esta Federación, ha trabajado por y para la Escuela Pública, respetando otras opciones y conviviendo con ellas, por lo que no entendemos esta confrontación, absolutamente innecesaria y gratuita, que se plantea en estos momentos.
5. La falta de sensibilidad, planificación y el autoritarismo demostrado en la gestión de este tema, plasman el desprecio que esta Administración, en particular la Secretaría General Técnica, siente por la Escuela Pública, por las familias de la Escuela Pública y por FAPAR en particular. De otra manera no se entendería que la Administración haya actuado intentando en primera instancia desalojar a la Junta de Personal de Zaragoza, que tienen la legítima representación del profesorado, y ahora a FAPAR, que representamos a más de 100.000 familias de esta Comunidad, en favor de FECAPARAGÓN
6. En el proceso seguido, no sólo se ha despreciado a FAPAR sino también la opinión de la Directora Provincial de Educación de Zaragoza, quien entendió que no era necesario que FAPAR prescindiera de sus espacios y que había otras alternativas para FECAPARAGÓN y así lo puso de manifiesto.
7. Lamentamos profundamente, que habiendo temas trascendentales en el ámbito educativo, se pierda el tiempo y las energías en confrontaciones entre las familias de la escuela pública y la concertada.
8. No queremos pensar que este ataque hacia FAPAR tenga relación alguna con las diferencias de opinión manifestadas repetidamente entre esta organización y la nueva Administración en diferentes temas educativos, pues en una sociedad democrática, entendemos que la discrepancia es legítima y FAPAR siempre la ha ejercido desde el respeto y diálogo como bases de convivencia imprescindibles, que vamos a seguir desarrollando.
9. Finalmente, reiterar, ante la opinión pública, que esta Federación no cejará en su empeño de trabajar por la Escuela Pública, confiando en que la Administración pueda reflexionar sobre su decisión, y sea capaz de reconducir una situación que no va a beneficiar a nadie y de la que FAPAR no se siente responsable, sino víctima.

FUENTE: NOTA PRENSA FAPAR 17-01-2012

Jornada sobre Consejos Escolares en centros educativos para APAS de Aragón

Jornada sobre Consejos Escolares en centros educativos para AMPAS de Aragón
FAPAR organiza: Jornada sobre Consejos Escolares en centros educativos para APAS de Aragón. SÁBADO 4 de Febrero de 2012Residencia Escolar Pignatelli. C/Jarque de Moncayo, 23 (Alto Carabinas) Zaragoza.
=>>> Boletín de inscripción. Remitir antes del 31 de Enero de 2012
Comida y servicio de guardería es gratuito.


PROGRAMA DE LA JORNADA


9:30-10 Recepción y entrega de materiales1
10-10:15 Inauguración de la Jornada.· Manuel Magdaleno. Director General de Política Educativa y Educación Permanente del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón· Juan Ballarín Presidente de FAPAR

10:15-11:45 Ponencia sobre Los centros educativos.. Escuelas privilegiadas de ciudadanía.· Ignacio Celaya, Ex Director General de Participación Ciudadana de la Consejería de Presidencia del Gobierno de Aragón

11:45-12:15 Café

12:15-13:15 Taller ¿Qué debe saber un consejero escolar?*

13:15-14: 30 Mesa redonda sobre consejos escolares· Antonio Sierra. Jefe de Estudios del CP Cortes de Aragón, en representación del profesorado· Jacinto Díez, padre del CP Basilio Paraíso, en representación de las familias· Rubén Sanz de ADEA, en representación del alumnado· Ana Escolano, en representación del PAS· Milagros Gurrea, en representación de los Aytos.

14:30-16 Comida

16-18:30 2º taller: Dinámicas sobre consejos escolares *

18:30. 18:45 Clausura· Marino Andrés. Presidente del Consejo Escolar de Aragón

* Los talleres serán impartidos por Carmen Nieto, formadora de CEAPA


La Participación en los centros educativos.

La participación de los ciudadanos contribuye a asentar las bases de una sociedad democrática y t0dos los sectores de la comunidad educativa deben asumir su participación real en la Escuela, y, especialmente, las familias y el alumnado, tanto de forma individual, como colectiva, a través de sus asociaciones. Es fundamental para las familias la implicación en la educación de nuestros hijos e hijas, como elemento de calidad y ejemplo democrático, que contribuya a resolver pacíficamente los posibles conflictos.Es necesario promover la cultura participativa como ejemplo para que nuestros chavales aprendan a vivir con las reglas democráticas que les ayuden a adquirir una conciencia crítica y de compromiso frente a una sociedad cada vez más individualizada, a la vez que pueda contribuir de esta manera a resolver de forma pacífica los problemas de convivencia más cotidianos que surgen cada día en las aulas y en la sociedad.
El Consejo Escolar de Centro

Los Consejos Escolares son los principales órganos de participación, gestión y control de los centros educativos. Es decir, son el principal instrumento a través del cual familias, alumnado, profesorado y personal no docente de los centros escolares y de los ayuntamientos, participan en la toma de decisiones más importantes de los mismos.Pero para poder participar, antes debemos conocer las características de este órgano, su funcionamiento y la trascendencia que para nuestros hijos e hijas, tiene especialmente que nosotros, como familias, estemos presentes participando activamente en las decisiones que en el mismo se adopten.Con esta Jornada esperamos poder contribuir a aclarar las dudas que puedan surgiros a las familia e impulsar la participación en este órganos.

XII CONCURSO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE LAS APAs Y II CERTAMEN DE FOTOGRAFÍA

XII Concurso de Experiencias Educativas de las APAS y del II Certamen de Fotografía sobre actividades realizadas por las APAsEl plazo para entregar los trabajos es hasta el 16 de abril de 2012.
El objetivo del concurso es dar publicidad a los trabajos de las APAs, por lo que os animamos a difundirlo entre las mismas.

FAPAR CRITICA EL RETRASO EN EL CONSEJO ESCOLAR MUNICIPAL

La Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón en Teruel (Fapar) ha mostrado, a través de un comunicado de prensa, su malestar por le retraso en la constitución del Consejo Escolar Municipal de Teruel y por la falta de convocatoria de este órgano de representación de la comunidad educativa.
Fapar denunció que en el primer trimestre del presente curso no se ha realizado ninguna reunión del citado Consejo Escolar, lo que contraviene el reglamento de este órgano democrático en el que se recoge que habrá tres sesiones ordinarias durante el curso escolar, una por cada trimestre.
El consejo cuenta con representantes de los centros públicos y concertados de la ciudad, de las asociaciones de padres, los alumnos y los grupos políticos y es un órgano consultivo en el que se abordan los diferentes temas educativos de la ciudad.
Fapar recordó también que ya el 12 de septiembre se solicitó a la concejal de Educación, Mª Carmen Muñoz, la celebración de una reunión para cumplir con lo estipulado en el reglamento y plantear las cuestiones educativas que preocupan a las familias. Fuente: Diario de Teruel 11 de enero del 2012 pag 4

Charlas Escuela de padres y madres en Teruel mes ENERO

ESCUELA DE PADRES Y MADRES DE FAPAR
Rubielos de Mora Hiperactividad y déficit de atención infantil
Biblioteca Municipal 12 enero 2012 15,15h.

Escucha Competencias Básicas. Ayudar al éxito escolar de nuestos hijos/as.
Sala de Cultura 23 enero 2012 15,00h
La Ginebrosa Competencias Básicas. Ayudar al éxito escolar de nuestos hijos/as. Colegio 27 enero 2012 16.30h
Mazaleón Competencias Básicas. Ayudar al éxito escolar de nuestos hijos/as. Colegio 31 enero 2012 17.00h.
PLAN DIRECTOR:
COLEGIO ANEJAS
PREVENCIÓN DROGODEPENDENCIAS en primaria
Salón Actos Colegio 19 enero 2012 17,45h.

INSTITUTO FRANCÉS DE ARANDA
PREVENCIÓN DROGODEPENDENCIAS en secundaria
Salón Actos Instituto 26 enero 2012 17,45h.

La Diputación de Teruel pone en marcha la nueva campaña de esquí escolar en Valdelinares

La Diputación de Teruel ha puesto en marcha la nueva campaña de esquí escolar en la estación de Valdelinares en colaboración con el Gobierno de Aragón. Esta actividad lúdico deportiva se desarrollará a lo largo del primer trimestre del año 2012.
La Diputación de Teruel ha puesto en marcha la nueva campaña de esquí escolar en la estación de Valdelinares en colaboración con el Gobierno de Aragón. Esta actividad lúdico deportiva se desarrollará a lo largo del primer trimestre del año 2012. Sus objetivos principales son el fomento del deporte del esquí y estimular la convivencia en un entorno natural. Además, esta iniciativa permite incrementar el conocimiento de la provincia, así como contribuir a la promoción turística de la Sierra de Gúdar entre la población turolense. La Diputación de Teruel destina este año un presupuesto de 160.000 euros para el desarrollo de la citada campaña. De ella, se beneficiarán un total de 837 alumnos (417 chicos y 420 chicas) además de 34 acompañantes. La participación alcanzará a 36 centros educativos de la provincia. Además de la práctica del esquí, que se realizará en la estación de Valdelinares, los escolares turolenses se alojarán en las instalaciones de la Colonia Polster, ubicada en Alcalá de la Selva, centro dependiente de la Diputación de Teruel. Los participantes permanecen cinco días en dichas instalaciones --de domingo o lunes, a viernes-- en régimen de internado. Cada grupo de alumnos puede ir acompañado por un profesor de su colegio o por monitores designados por el director del centro educativo. Durante cada jornada, los participantes llevarán a cabo por la mañana prácticas y aprendizaje del esquí en Valdelinares tutelados por monitores especializados. Por la tarde, una vez realizada la comida en las instalaciones de la estación invernal, los alumnos pueden continuar las prácticas, disfrutar de una amplia oferta de actividades en la Colonia Polster o realizar excursiones a localidades próximas. La cuota de inscripción de cada participante se ha establecido en 225 euros. La Diputación de Teruel financia los gastos de desplazamiento, alojamiento, manutención, contratación de monitores de esquí y tiempo libre, alquiler de materiales e instalaciones de la estación de esquí, así como una completa póliza de seguro. La Campaña de esquí escolar "Valdelinares 2012" está dirigida a alumnos con edades comprendidas entre los 10 y los 16 años. Las actividades comienzan el lunes, 9 de enero, y está previsto que finalicen el 9 de marzo. Durante esta primera semana los alumnos participantes son 87, más 3 acompañantes, y pertenecen a centros educativos de Alcañiz.

FUENTE: EUROPA PRESS. TERUEL 07/01/2012

Más lectura y mejor ortografía

El uso de 'netbooks' en las aulas muestra su eficacia como herramienta de apoyo

A pesar de que todavía no han transcurrido tres años desde que se inició el desembarco de netbooks en las aulas de ESO de los centros públicos y concertados, los pocos estudios destinados a medir su impacto sobre el proceso de escolarización --entre ellos uno encargado por el Gobierno de Aragón-- han detectado entre sus efectos beneficiosos que los alumnos, sorpresivamente, mejoran su ortografía de forma más rápida. También leen más, según coinciden en destacar los expertos, algo que los agoreros de las nuevas tecnologías no podían llegar a imaginar.

Un trabajo de investigación en curso dirigido por Miquel Angel Prats, director del Centro de Tecnologías Educativas Ituarte, y el profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) --centro que ya elebaró el trabajo para la DGA--, Pere Marqués, ya detectó meses atrás las ventajas que reportaba durante el proceso de aprendizaje ortográfico "conocer el error justo en el momento en que se produce", en referencia a la función de autocorrección y evaluación casi automática de los ordenadores. Esa posibilidad permite "hacer muchos más ejercicios en el mismo tiempo", lo que redunda en una aceleración del aprendizaje. La comparación de los resultados en materia de adquisición de habilidades ortográficas entre un grupo de alumnos que durante el último curso se valió de las herramientas digitales y otro que no se sirvió de ellas decantó claramente la balanza a favor de los primeros.

Entre los objetivos de la segunda parte de la investigación en marcha de Prats y Marqués figura el de inventariar las repercusiones que el uso de libros digitales y netbooks tiene sobre la compresión lectora. No se trata de corroborar que se escribe más porque rehacer los textos redactados con ordenador resulta más fácil y los alumnos se animan a reescribirlos. El propio Marqués lo certifica en un informe colgado en la red: "Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos y editores gráficos) facilitan el desarrollo de las habilidades de expresión escrita y gráfica".

Entender lo que se lee

Tampoco parece preciso constatar que los niños que usan el ordenador leen más que los que no lo hacen, una tesis que han suscrito especialistas como el maestro Saül Dalmau, que pasó de dirigir una escuela a ejercer de formador en nuevas tecnologías. "Ocurre que practican el ejercicio de la lectura con tipologías de texto diferentes, desde los mensajes hasta los anuncios, pasando por el cómic". De lo que se trata ahora es de comprobar si entienden lo que leen, o mejor dicho, si los ordenadores permiten adquirir un grado más elevado de dominio de esa competencia.

Los informes de evaluación de la experiencia digital en las aulas descubrieron también a hora muy temprana que el trabajo con netbooks elevaba la motivación, que en la mayoría de los alumnos actúa como un motor para el aprendizaje, lo que se traducía en un descenso de la conflictividad en las aulas, aunque posteriores investigaciones han descuidado dimensionar ese efecto.

Quedan infinidad de aspectos de esa experiencia por evaluar, lastrada en sus dos primeros años de andadura por los fallos en las conexiones a internet. Restan por despejar un cúmulo de interrogantes. Evaluar si el profesorado está sacando provecho de las nuevas tecnologías o los efectos sobre los rendimientos académicos que tiene la tentación por acceder a los juegos o refugiarse en las redes sociales en horas de clase, o durante el periodo destinado a la realización de tareas en casa. Pero ya nadie pone en cuestión que los portátiles, los libros y las pantallas digitales se han instalado en las aulas para quedarse.

Más aún en Aragón, donde la presencia de las nuevas tecnologías en las aulas se han convertido en una constante. La experiencia demuestra, según los expertos educadores, que los niños resuelven mejor los problemas que se plantean, tienen más capacidad para el trabajo en grupo, y además aprenden a buscar por su cuenta la información que precisan, lo que mejora la comprensión.

Sin desdeñar la necesidad de los libros de toda la vida, los ordenadores abren alternativas que pueden llevar a la educación a nuevas fronteras, con clases más participativas y con un papel más activo de los alumnos. Pese a las dudas que despertaron en un primer momento, estas herramientas se han convertido ya en piezas indispensables del sistema educativo aragonés, que ha abierto el camino, en este ámbito, a otras comunidades autónomas. Fuente: Periódicio de Aragón