FAPAR Teruel - Plataforma en Defensa de la Escuela Pública

Estos días ante las movilizaciones del día 7 y 14 de noviembre, estamos recibiendo numerosas iniciativas desde diferentes AMPAs de Teruel capital y provincia:
  • Talleres y asambleas en colegios después del horario lectivo del día 7 de noviembre
  • Asambleas y mesas redondas en institutos a partir de las 7 de la tarde el día 7 de noviembre
  • El Consejo Escolar del IES Francés de Aranda de Teruel ha aprobado en Consejo Escolar (os cuelgo la plantilla utilizada)
En la junta del AMPA del Colegio/Instituto_____________ se acordó elaborar una propuesta de resolución para el Consejo Escolar del _________, para que este manifieste su rechazo ante el anteproyecto de LOMCE y se transmita a la autoridad educativa. 

PROPUESTA DE LA AMPA DEL Colegio/ Instituto­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_________________________  RELATIVA AL ANTEPROYECTO DE LOMCE

El Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa tiene las características que relatamos a continuación.
El proceso de elaboración no ha facilitado la participación de la comunidad educativa. Se trata de un proyecto con un claro perfil ideológico que no ha buscado el consenso.
La auténtica carrera de obstáculos en que se convierte el proceso educativo, con evaluaciones segregadoras desde edades muy tempranas, significa que el proyecto no busca garantizar el binomio calidad-equidad de la enseñanza, sino el éxito del alumnado sin problemas, sin preocuparse por quienes queden por el camino. Ahondando, en consecuencia, en las desigualdades, al no compensar las carencias del alumnado más desfavorecido por su origen social.
Igualmente, consideramos que el diseño de un 4º de la ESO con tan pocos elementos comunes entre quienes sigan la vía de iniciación al Bachillerato y quienes sigan la vía de iniciación profesional, hace difícilmente reversible una decisión tomada a una edad demasiado temprana.
Tampoco parece razonable que el presente anteproyecto de ley, para sortear la sentencia del Tribunal Supremo que consideró que no se podía otorgar conciertos a los colegios que impartieran una educación diferenciada por sexo, haga una modificación para poder establecer dichos conciertos. También en cuanto a los conciertos, este anteproyecto permite concertar la Formación Profesional Básica, ya lo permitía la ley anterior, pero en ese caso, los conciertos tenían carácter singular, ahora pasan a tenerlo general.
Por otro lado, la LOMCE tiene otras características que otorgan un tinte autoritario al funcionamiento de los centros. La Administración tiene un papel mucho más destacado en la elección de Director del centro educativo. Al cual, se le otorgan unas facultades especialmente amplias: puede establecer requisitos para los puestos ofertados, puede rechazar la incorporación de personal procedente de las listas centralizadas, e incluso decide sobre la admisión de alumnos. El Consejo Escolar pasa a ser meramente consultivo. Se le informa de admisión de alumnos, de los recursos, etc.
Estas son algunas de las muchas cuestiones que consideramos que hacen difícilmente aceptable este Anteproyecto de Ley. Por ese motivo, este Consejo Escolar se posiciona a favor de la retirada del mismo e insta a las autoridades educativas a que, cualquier cambio que se haga en Educación se rija por la máxima del consenso. El debate y el consenso deben darse entre las distintas fuerzas políticas, y, por supuesto, con toda la comunidad Educativa. Necesitamos, de una vez por todas, que las leyes educativas no estén sometidas a los vaivenes de la alternancia de nuestros representantes públicos.
Instituto____________________. Teruel, ___ de _______ de 2012




Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Teruel


La Plataforma anima a los centros a hacer asambleas

El 7 de noviembre, nueva jornada de protesta en la escuela pública

DIARIO DE TERUEL 31/10/2012 I. M. T. / Teruel

La Escuela Pública de Teruel -que está formada por sindicatos educativos, asociaciones de padres y algunos partidos políticos-, convoca una jornada de reivindicación frente a los recortes en la enseñanza el próximo miércoles, 7 de noviembre. La protesta pretende ser el preámbulo de la huelga general convocada para el 14 de noviembre.
La portavoz de la plataforma, Mª José Izquierdo, animó ayer a las comunidades educativas de los diferentes centros públicos de la provincia a que convoquen asambleas informativas ese día. “Es muy importante que aprovechen el día 7 de noviembre para plantear todas sus inquietudes”, argumentó.
 Para Izquierdo, el aumento de alumnos por aula y la disminución de docentes (sobre todo en la zona rural) son algunas de las consecuencias más preocupantes de los recortes de inversión en materia educativa y los centros turolenses deben reflexionar sobre sus necesidades. Asimismo, recordó que las medidas que adopta el Gobierno afectan a todos, a las familias que ven reducidas las becas, a los docentes a los que se empeora sus condiciones laborales y a los alumnos y la calidad educativa porque se reducen desdobles y hay más estudiantes por aula.
 Pero la portavoz de la plataforma recordó que las medidas de ajuste llegan a todos los niveles educativos también a los no obligatorios como las escuelas infantiles de 0 a 3 años, los ciclos formativos y el bachillerato.

GUIÓN - ARGUMENTARIO
Como preámbulo a la Huelga General del 14 de noviembre apoyamos desde la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Teruel  la propuesta de encierros para el 7 de noviembre entendiendo que  esa tarde se pueden realizar debates en asambleas sobre la situación del centro educativo correspondiente, las repercusiones de la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa) que lejos de mejorar, empeorará la calidad de la educación. Es importante la reflexión conjuntamente con profesorado y alumnado, por lo que invitamos a impulsar, organizar y participar en estas asambleas.
LA LOMCE: (Ley elitista y segregadora)
-          Es la séptima reforma en los últimos años, lo que produce inestabilidad del sistema educativo
-          No ha sido debatida, ni consultada ni consensuada con la comunidad educativa
-          Es una reforma ideológica que busca la obtención de mejores resultados en los informes internacionales, al margen de una mejor formación del alumnado
-          Es segregadora con el alumnado que más dificultades tiene, planteando itinerarios claros desde 3º de ESO (incluso  de forma encubierta, antes). Se olvida de la equidad
-          Consagra la pérdida de democrática en los centros al acabar con la participación en los consejos escolares atribuyéndoles una función meramente consultiva y otorgando a la dirección todos los poderes decisorios en los centros (PGA, admisión de alumnos, contratación de profesorado, relaciones con el exterior…)
-          No se contemplan refuerzos en Primaria
-          Los directores serán elegidos por la administración, ya que ésta se reserva hasta un 70% de la representación en la comisión de selección
-          Contempla las TIC como apoyos y no como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje
-          Introduce reválidas en 4º de ESO y 2º de Bachillerato, vinculando ambas titulaciones a la superación de estas pruebas y posibilitando además, que las Universidades hagan posteriormente pruebas de acceso a cada una de ellas.
-          Genera constantes obstáculos al plantear numerosas pruebas desde 3º de Primaria, 6º de Primaria, 3º de ESO, 4º de ESO y 2º de Bachillerato
-          Permite que los resultados de las pruebas sirvan para establecer clasificaciones del alumnado y de los centros, sin considerar que no todos los centros ni alumnos parten de los mismos lugares
-          Contempla la financiación de los centros concertados que segreguen alumnado por sexo, consagrando la educación diferenciada
-          Modifica la estructura de ciclos en primaria y la ESO la convierte en dos bloques descompensados (uno de 3 años- 1º,2º y 3º de ESO- y otro de 1 año, que será  4º de ESO con un itinerario a la FP –sin posibilidad de estudiar segundo idioma- y otro conducente a Bachillerato)
-          Suprime Educación para la Ciudadanía en Primaria, Ética en 4º de ESO y Ciencias para el Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato
-          Se reorganizan las materias en ESO y Bachillerato.
-          Desaparecen la Diversificación Curricular en Secundaria y los PCPIS que se sustituyen por dos cursos de Formación Profesional Básica sin titulación en ESO.
-          Los apoyos en Secundaria no empiezan hasta 2º
-          Establece la especialización de centros en Bachillerato y a otros niveles, pudiendo generar ghettos
-          Para el acceso a los CFGM los propios centros harán pruebas selectivas
-          Se plantea la FP dual pero no se especifica más
-          Resta capacidad de decisión a las Comunidades Autonómicas, mermando sus competencias y no consultándoles sobre diferentes temas
-          Plantea  la movilidad forzosa del profesorado y una desconfianza pedagógica absoluta en el mismo
-          Las familias no existimos en esta reforma
-          Carece de financiación
Convierte a la Educación en una carrera de obstáculos:
o Establece reválidas al finalizar cada etapa, pasando por alto la evaluación formativa del profesorado.
o Mayor dificultad para el acceso a becas.
o Separación del alumnado en vías diferenciadas e irreversibles a partir de 3º de ESO.
o Se establecen modificaciones para favorecer a los centros privados sostenidos con fondos públicos.
o Desprestigia la Formación Profesional al contraponerla a la vía académica para “listos”.
o Estigmatiza al alumnado del PCPI al impedirle titular.
o Limita las posibilidades de recuperación de alumnado más desmotivado.
o Los programas de diversificación curricular desaparecen del 4º curso de ESO.

 Se pierden conquistas educativas:
o Desaparecen Ética y Educación para la ciudadanía.
o Desparecen vías de bachillerato y disminuye la optatividad.
o Desaparece la materia de Ciencias para el mundo contemporáneo.
o Historia deja de ser obligatoria en 4º de ESO.
o Materias como Música, Plástica o Tecnología pierden peso en el currículo.

 Se pierde la autonomía de los centros:
o El Consejo Escolar pierde poder y se convierte en un órgano meramente consultivo.
o Convierte a los directores en gestores, desvinculados de la tarea educativa.

RECORTES
 Recortes en la atención a los alumnos:
o Más alumnos por aula
o Menos profesorado
o Menos programas de apoyo y refuerzo.
o Menos tiempo de atención a las familias, al alumnado y de preparación de actividades extraescolares al haber más horas lectivas.
o Menos programas bilingües.

 Recortes en las ayudas a las familias
o Menos becas.
o Menos ayudas del comedor, libros, transporte escolar.
o Menos plazas públicas de 0 a 3 años.
o Frente a eso, más conciertos a centros privados que segregan al alumnado.

 Desprestigio social de un profesorado  que además, como la gran mayoría de los españoles, ha perdido en los últimos años en torno al 25% de su poder adquisitivo.

ANTEPROYECTO DE PRESUPUESTOS 2013 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • Retirada del programa PROA de apoyo y refuerzo escolar en centros de Primaria y de Secundaria
  • Retirada programa de inversiones TIC en los centros educativos (tablets)
  • Retirada programa DEPORTE ESCOLAR

Kiosco de prensa







http://www.europapress.es/aragon/noticia-psoe-pregunta-si-previsto-renovar-convenio-british-council-educacion-bilingue-aragon-20121029160021.html

Movilizaciones por la Educación


Como miembros de la Cumbre Social Aragonesa os informamos que FAPAR apoya la Huelga General del 14 de noviembre y suscribe todas las razones que llevan a la misma, especialmente las relacionadas con el ámbito educativo de empobrecimiento y desmantelamiento de la Educación y de la Escuela Pública en particular. Además, apoyamos la propuesta de encierros para el 7 de noviembre que desde Plataforma en Defensa de la Escuela Pública en Teruel capital y Marea Verde en la provincia se ha realizado y os pedimos que esa tarde se debata en asambleas la situación de vuestros centros, las repercusiones de la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, sobre la que os adelantamos algunas pinceladas que ampliaremos próximamente), que lejos de mejorar, empeorará la calidad de la educación que nuestros hijos e hijas van a recibir  y todas aquellas cuestiones que consideréis de interés para vuestras comunidades educativas. Es importante la reflexión conjuntamente con profesorado y alumnado, por lo que os invitamos a impulsar, organizar y participar en estas asambleas.

LA LOMCE:
-          Es la séptima reforma en los últimos años, lo que produce inestabilidad del sistema educativo
-          No ha sido debatida, ni consultada ni consensuada con la comunidad educativa
-          Es una reforma ideológica que busca la obtención de mejores resultados en los informes internacionales, al margen de una mejor formación del alumnado
-          Es segregadora con el alumnado que más dificultades tiene, planteando itinerarios claros desde 3º de ESO (incluso  de forma encubierta, antes). Se olvida de la equidad
-          Consagra la pérdida de democrática en los centros al acabar con la participación en los consejos escolares atribuyéndoles una función meramente consultiva y otorgando a la dirección todos los poderes decisorios en los centros (PGA, admisión de alumnos, contratación de profesorado, relaciones con el exterior…)
-          No se contemplan refuerzos en Primaria
-          Los directores serán elegidos por la administración, ya que ésta se reserva hasta un 70% de la representación en la comisión de selección
-          Contempla las TIC como apoyos y no como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje
-          Introduce reválidas en 4º de ESO y 2º de Bachillerato, vinculando ambas titulaciones a la superación de estas pruebas y posibilitando además, que las Universidades hagan posteriormente pruebas de acceso a cada una de ellas.
-          Genera constantes obstáculos al plantear numerosas pruebas desde 3º de Primaria, 6º de Primaria, 3º de ESO, 4º de ESO y 2º de Bachillerato
-          Permite que los resultados de las pruebas sirvan para establecer clasificaciones del alumnado y de los centros, sin considerar que no todos los centros ni alumnos parten de los mismos lugares
-          Contempla la financiación de los centros concertados que segreguen alumnado por sexo, consagrando la educación diferenciada
-          Modifica la estructura de ciclos en primaria y la ESO la convierte en dos bloques descompensados (uno de 3 años- 1º,2º y 3º de ESO- y otro de 1 año, que será  4º de ESO con un itinerario a la FP –sin posibilidad de estudiar segundo idioma- y otro conducente a Bachillerato)
-          Suprime Educación para la Ciudadanía en Primaria, Ética en 4º de ESO y Ciencias para el Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato
-          Se reorganizan las materias en ESO y Bachillerato.
-          Desaparecen la Diversificación Curricular en Secundaria y los PCPIS que se sustituyen por dos cursos de Formación Profesional Básica sin titulación en ESO.
-          Los apoyos en Secundaria no empiezan hasta 2º
-          Establece la especialización de centros en Bachillerato y a otros niveles, pudiendo generar ghettos
-          Para el acceso a los CFGM los propios centros harán pruebas selectivas
-          Se plantea la FP dual pero no se especifica más
-          Resta capacidad de decisión a las Comunidades Autonómicas, mermando sus competencias y no consultándoles sobre diferentes temas
-          Plantea  la movilidad forzosa del profesorado y una desconfianza pedagógica absoluta en el mismo
-          Las familias no existimos en esta reforma
-          Carece de financiación

Matrícula pruebas libres para la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria

 Hasta el 26 de octubre. Podrán presentarse todas las personas que tengan 18 años cumplidos antes de concluir el plazo de matrícula y no estén matriculadas en esta etapa educativa. Más información en Centro de Educación de Personas Adultas “Isabel de Segura” de Teruel, Plaza Santa Teresa 8. Teléfono 978607881 (+ información)

Nota de FAPAR


En nombre de FAPAR queremos trasladar nuestra solidaridad a todas aquellas familias que se han visto afectadas por el temporal del fin de semana y desear que las afecciones que se hayan producido en los centros educativos se solucionen con diligencia y nuestros hijos e hijas puedan volver a la normalidad de las aulas lo antes posible
Un cordial saludo. Federación de Asociaciones de Padres y madres de Alumnos de Aragón (FAPAR)

Asignatura de Música y Plástica


Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (José Ignacio Wert): Que la educación artística esté presente en todo el sistema educativo


...Que, la omisión de las enseñanzas artísticas – musicales, plásticas y visuales – del documento presentado a la opinión pública significa que una vez más nuestras enseñanzas han sido despreciadas y marginadas como enseñanzas de categoría inferior y por lo tanto consideradas como no importantes ni significativas para el desarrollo científico, cultural, económico y social de nuestro país.

Posición de FAPAR para la huelga del día 18/10/2012.

Dadas las informaciones recientemente aparecidas en prensa respecto a la convocatoria de tres días de huelga (16, 17 y 18) que el Sindicato de Estudiantes ha anunciado y que ha sido apoyado por CEAPA para el día 18, queremos aclararos la posición de FAPAR al respecto. Por nuestra parte apoyaremos la concentración que se hará el jueves 18 por la tarde y todas aquellas que se hagan fuera del horario lectivo, pero no podemos apoyar la convocatoria de huelga en este momento porque, compartiendo absolutamente los motivos que llevan a ella, nos ha parecido que no era el momento oportuno (no podemos olvidar que el jueves 11 hubo una convocatoria nacional de huelga que en Aragón se secundó en Teruel y Huesca, el 24 habrá algo (sin acabar de concretar aún), el 14 de noviembre se rumorea una huelga  general......Pensamos que tenemos que dosificar y unir las actuaciones y no dispersarlas. Entre las razones más importantes para convocar esta movilización se encuentra la reforma de la LOMCE, que no hemos explicado aún a nuestras APAs y que tenemos pendiente de hacer. Nos hubiera gustado que esta convocatoria se hubiera meditado más y que hubiéramos podido valorarla con todos los representantes de los estudiantes (no ha sido así), el profesorado (no ha sido así) y las familias. No obstante trasladamos  a nuestras APAS que  consideren particularmente su decisión de secundar la huelga o no, como no podía ser de otra manera, porque como ya hemos dicho, las razones están más que justificadas, pero creemos que son actuaciones lo suficientemente serias e  importantes como para intentar hacerlas con un consenso mayor, más información y en un momento más oportuno en nuestra Comunidad.

Un sindicato convoca tres días de huelga estudiantil

... La Federación de Asociaciones de Padres de Madres de Alumnos de Aragón (Fapar), miembro de Ceapa, anunció que no apoya la huelga, aun "compartiendo sus motivaciones". Desde Fapar se advirtió de que el paro "no ha sido convocado de forma unánime y no es el momento, justo después del Pilar cuando el curso, además, ha comenzado con retraso por las pruebas extraordinarias".
Al igual que los sindicatos, las familias apuntaron que respaldarán "cualquier movilización o concentración", pero no la huelga. 
...  El Sindicato de Estudiantes ha convocado, a iniciativa estatal, una huelga de alumnos en Enseñanzas Medias y universidad, los días 16, 17 y 18 de octubre en centros de Secundaria aragoneses.

Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Teruel: INSTITUTO FRANCES DE ARANDA DE TERUEL

A/A Directora del Servicio Provincial de Educación, Cultura y Deporte en Teruel 
Por la presente queremos trasladarle como Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Teruel, nuestra más enérgica protesta por el cobro al alumnado del C.F. Superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas que se realiza en el IES Francés de Aranda, tienen que pagar un bono para acceder a la piscina climatizada, que es una actividad obligatoria dentro de la enseñanza en la que están matriculados por lo que se realiza dentro del horario lectivo. Entendiendo que si el Gobierno de Aragón no tiene instalaciones propias en Teruel, quien tiene que asumir dichos gastos no es el alumnado ni sus familias, sino el Gobierno Autonómico. 
Por lo que SOLICITAMOS que el Gobierno de Aragón asuma los costes que se les atribuyen al alumnado del C.F. Superior de Animación de Actividades Físicas y Deportivas que se realiza en el IES Francés de Aranda

COLEGIO INFANTIL Y PRIMARIA FUENFRESCA DE TERUEL


El Claustro de maestros del Centro de Educación Infantil y Primaria “La Fuenfresca” de Teruel, en reunión de fecha 18 de septiembre de 2012, acordó aprobar el siguiente escrito y remitirlo tanto a la Administración Educativa como a toda la opinión pública a través de los medios de comunicación.

La Educación es la mejor arma para combatir las desigualdades sociales y hacer realidad la igualdad de oportunidades en toda la ciudadanía.
Invertir en Educación es apostar por el futuro, el progreso, la mejora de la sociedad para que las personas seamos más libres, más justas, más críticas… en definitiva más humanas.
Sin entrar en las cifras de los “recortes”, sí queremos valorar que éstos están boicoteando las expectativas de las próximas generaciones y enterrando la posibilidad de salir reforzados de la actual coyuntura de crisis económica.
La calidad de la Enseñanza está directamente relacionada con la inversión que los poderes públicos hacen en ella (personal, medios, programas de innovación, becas, ayudas, atención a la diversidad…); esto, aparentemente tan sencillo, parece no entenderse desde la actual Administración. Suya será, pues, la responsabilidad.
Muchas son las voces que estamos alzando en el intento de parar este despropósito. Lamentablemente, hasta el momento ¡clamor en el desierto!
Nuestro colegio no ha sido ajeno a todo ello, y los recortes tienen repercusión en toda la Comunidad Educativa:
·         Con dos maestros menos habrá menos atención al alumnado.
·         Con la eliminación de la paga extraordinaria de Navidad habrá menos gasto en los comercios de la ciudad y más descontento entre los docentes.
·         Con un número irrisorio de becas para comedor y libros además de la subida de lVA en el material escolar, habrá mayor carga económica para las familias y se profundiza en la particular crisis de muchas de ellas.
·         Con una dotación presupuestaria para el Centro, que aún no sabemos si será menor que la actual, podremos atender peor las necesidades materiales del Colegio.
·         Con un desmantelamiento de la Red de Formación del Profesorado y la creación de un nuevo modelo, para nada consensuado con los interesados y de muy dudoso resultado, la actualización, reciclaje e innovación quedarán reducidas a la mínima expresión.
·         Con ayudas meramente testimoniales a la Apertura de Centros y la eliminación del programa Vacaciones Escolares, la conciliación de la vida familiar y laboral se convierte en mera utopía.
·         Con la eliminación de la mayoría de Programas Educativos (Escuela 2.0, Agenda Escolar…), la calidad se verá, sin duda, resentida.
·         Con todo ello (y mucho más), nuestra Escuela lleva camino de no ser muy diferente a la de hace 25 ó 30 años.
La escusa de la crisis económica, por la que atraviesa una buena parte de los países más avanzados, empieza a estar ya demasiado “manida”. ¿No será más bien un problema de planteamiento ideológico sobre lo que se entiende por EDUCACIÓN?. Es demasiado sencillo acudir a la reducción, y cargar sobre los más débiles, sin buscar soluciones. Gobernar es el arte de resolver los problemas, no de echar la culpa a otros. ¿Dónde se ha colocado ahora la “infranqueable línea roja” marcada para la Educación (además de la Sanidad)?. ¿Cuántos millones de euros más allá, hacia el precipicio, se ha desplazado?.
Y no todas las medidas adoptadas tienen que ver con la economía, o ¿acaso la reducción del Período de Adaptación en el comienzo del 2º Ciclo de Educación Infantil supone un ahorro a las arcas públicas?. Alguien debe una explicación del por qué se ha decidido tal cosa y qué parámetros  psicopedagógicos la han fundamentado.
Pero si alguna parte de la Red de Centros se ha visto más afectada ésa es la Escuela Rural. Nuestra provincia la conoce bien. No entramos a hacer más valoración ni aportación de datos porque ya han sido suficientemente difundidos por la Comunidad Escolar de estas pequeñas Escuelas Rurales.
Podríamos seguir con otras medidas de Reforma del Sistema Educativo y añadiendo la problemática de otros niveles de enseñanza (Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional, Adultos, Otras enseñanzas, Universidad) pero ese sería ya motivo para otro escrito.
Todavía estamos a tiempo de rectificar. De seguir así, el proceso será irreversible.
Queremos apelar a las autoridades educativas para que modifiquen las decisiones políticas, se negocie con toda la Comunidad Educativa y se modifique el rumbo que, a buen seguro, no conduce a buen puerto.


Recortes en Educación

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte suprimirá los programas de 'Educación Especial', 'Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación', 'Otras Actividades Escolares' y 'Educación Permanente y a Distancia no Universitaria' en 2013. 
Para las Escuelas de Educación Infantil de 0 a 3 años desde ya en Aragón un millón cuatrocientos mil euros menos.
Se retira el programa para financiar disminución del abandono escolar temprano
Se retira el programa para le mejora de enseñanza lenguas extranjeras
Se retira el programa PROA de apoyo y refuerzo escolar en centros de Primaria y Secundaria
Se retira el programa DEPORTE ESCOLAR
Se retira el programa de inversiones TICs en los centros educativos (tablets)

‘El valor del deporte’, una guía para los jóvenes aragoneses


Guía El valor del deporte

‘El valor del deporte’ es el título de la nueva guía que ha elaborado la Asociación Aragonesa de Apoyo al Deportista (+ADA) en colaboración con el Gobierno de Aragón y el grupo editorial Edelvives. Con el objetivo de difundir los valores del deporte y potenciar su práctica entre los más jóvenes, la guía formará parte del programa Juegos Deportivos en Edad Escolar como un manual de referencia y será repartida en los centros educativos y clubes deportivos de la Comunidad Autónoma.
La consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, Dolores Serrat, ha asistido junto al director general de Deportes, Félix Brocate, a su presentación. Durante el acto, Serrat ha explicado que se trata de un manual de ética deportiva con el que se une educación y deporte.
Este proyecto nace sobre la base de doce valores, uno por cada mes del año. Honestidad, disciplina, esfuerzo, espíritu de superación, perseverancia, humildad, deporte para la paz, deporte en familia, respeto y tolerancia, integración, justicia y equidad, cooperación y trabajo en equipo son los conceptos que se recogen y se explican a lo largo de estas páginas.
Los doce valores se interpretan a través de fábulas, cuentos e historias reales, todas ellas escritas por deportistas de +ADA. Julieta París, Diego Espallargas, Ricardo Gil, Sheila Herrero, Sergio Pérez, Rafael Guerras, Jesús Arroyo, Javier Castañar, José Luis Arjol, Javier Hernández, Rosana Castillo, Conchita Casales y Artemio Echeverriar han sido los autores de la guía. Su experiencias en primera persona servirán como ejemplo a los escolares de cómo se construye una sociedad mejor a través del espíritu deportivo.
La guía se completa con un espacio dedicado al Código de ética deportiva de 1992 del Consejo de Europa, además de la Declaración de los derechos del niño en el deporte que surge en 1986 por un grupo de expertos.
Novedades en la XXX edición de los Juegos en Edad Escolar 
La XXX edición de los Juegos en Edad Escolares, que se llevará a cabo durante el curso escolar 2012-2013, cuenta con importantes novedades que nacen con el objetivo de dotar de mayor flexibilidad y de ampliar las posibilidades de participación de los escolares .

De esta forma, desde la Dirección General del Deporte del Gobierno de Aragón se ha mejorado la normativa que regulan las bases generales de los Juegos en Edad Escolar. Una de estas mejoras consiste en extender y priorizar el componente educativo y formativo a todos los niveles y categorías deportivas convocadas. Hasta la fecha este aspecto solo se tenía en cuenta en las categorías que afectaban a los alumnos de 1º y 2º de Primaria. Asimismo, se garantiza el cumplimiento de los fines recogidos en el Proyecto Marco Nacional de la Actividad Física y el Deporte en Edad Escolar (CSD, 2010). Será imprescindible también que los entrenadores acrediten una titulación específica sobre Educación Física, sobre la modalidad deportiva o mediante el certificado de Educador Polideportivo.
Fomentar la participación, sobre todo en el ámbito rural, es otra de las prioridades en las que se ha trabajado. Para ello, el número máximo o mínimo de participantes por equipo se regulará con el único objetivo de que ningún niño se quedé sin jugar. Asimismo, cada Comarca podrá programar su competición de acuerdo con la demanda y necesidades.
Además, se permite que cada deportista pueda practicar más de un deporte de equipo. Así, a lo largo de una misma temporada, un deportista podrá inscribirse en dos deportes de equipo, en un deporte de equipo y uno individual o dos deportes individuales. Otra de las novedades ha consistido en ampliar la jornada deportiva a los sábados por la mañana y la tarde y a los domingos por la mañana. En las anteriores ediciones las competiciones solo se desarrollaban los sábados.
El deporte adaptado en edad escolar también se ha tenido en cuenta en la nueva normativa. En este año, se va a desarrollar de forma conjunta la competición adaptada en las federaciones de Atletismo y Judo, como un proceso de normalización e integración. Desde el Departamento se sigue trabajando con la idea de integrar a todas las federaciones aragonesas con su correspondiente modalidad adaptada.

Convocatoria


COMARCA COMUNIDAD DE TERUEL 
CONVOCATORIA DE GRUPOS NOVELES DE ARTES ESCÉNICAS DE LA COMARCA COMUNIDAD DE TERUEL PARA LA PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA “VIAJANDO POR LOS PUEBLOS” 2012/13 (ver BOP)

Subvenciones


EXCMO. AYUNTAMIENTO DE ALCAÑIZ:
BASES REGULADORAS PARA LA CONCESIÓN DE AYUDAS A LIBROS DE SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA, CURSO 2012/2013.(ver BOP)

BASES REGULADORAS DE LA CONCESIÓN DE SUBVENCIONES A ASOCIACIONES Y ENTIDADES DEPORTIVAS DE LA CIUDAD DE ALCAÑIZ PARA EL AÑO 2012 (ver BOP)

Hija Adoptiva. Federación Aragonesa de Padres y Madres de Alumnos de Aragón (FAPAR)


La escuela pública es un lugar de encuentro entre generaciones, un espacio plural de convivencia ciudadana y un laboratorio de democracia real. En sus aulas, pasillos, recreos, comedores y bibliotecas viven y conviven escolares de distinta procedencia y extracción social con profesores de diferentes niveles y especialidades y con un personal de administración y servicios que también ejerce una función educadora. Es la escuela de todos y para todos y se construye entre todos.
Desde estas premisas se conformó en los primeros años de nuestra democracia la FAPAR, Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón Juan de Lanuza, integrada en la Confederación Española de Asociaciones de Padres de Alumnos (CEAPA).
A comienzos de los setenta ya existía la Federación Provincial de APAS de Zaragoza. Aprovechando el resquicio de la Ley General de Educación se crearon aquellas asociaciones pioneras en muchos colegios públicos e institutos de nuestra ciudad. Apoyadas por enseñantes comprometidos en movimientos de renovación pedagógica y, quizá precisamente por ello, orilladas con frecuencia desde las instancias oficiales, intentaban abrir nuevos cauces de participación en una anquilosada institución escolar manejada con esquemas autoritarios.
Cuando, por fin, se garantizó constitucionalmente el derecho a la participación efectiva de todos los sectores educativos en la enseñanza, aquellas primeras asociaciones de padres fueron consolidándose como parte fundamental de la comunidad escolar. La Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) facilitó su participación directa en la gestión de los centros a través de los Consejos
En ese ambiente participativo, en septiembre de 1984 se creó la FAPAR, conjunción de las federaciones de las tres provincias aragonesas. Su primer local, en un bajo del lateral del antiguo colegio de Maristas, fue cedido por el Ayuntamiento de Zaragoza. Luego pasaron a un piso de la calle Méndez Núñez hasta que, en 1993, la administración educativa les cedió parte del colegio Tomás Alvira, la antigua Escuela del Matadero de Ricardo Magdalena. Asumidas las transferencias educativas, el Gobierno de Aragón les adjudicó un espacio en el Centro de Participación Educativa, ubicado en el antiguo colegio público Rosa Arjó. Allí, en el corazón del barrio de las Delicias, continúan -a pesar de las estrecheces de todo tipo que han tenido que soportar- para desarrollar sus múltiples actividades de atención a las familias y a sus asociaciones.
Porque FAPAR, entidad social no confesional e independiente y nacida en esta ciudad, aglutina a más de 400 AMPAS de toda la Comunidad Autónoma a las que les ofrece asesoramiento jurídico y administrativo para favorecer y fomentar su participación en los centros educativos y, además, formación a través de una escuela de padres para que puedan disponer de herramientas adecuadas en la formación de sus hijos.
FAPAR es posiblemente uno de los movimientos asociativos directos que más ciudadanos aglutina y que mayor incidencia ha tenido y tiene en el día a día de nuestra ciudad. La inmensa mayoría de las familias con hijos escolarizados en centros públicos zaragozanos pertenecen a la AMPA de su colegio o instituto. Las AMPAS contribuyen a mejorar la vida cotidiana de los ciudadanos más jóvenes y a insertar la escuela en su barrio al colaborar con las entidades ciudadanas que trabajan en el mismo distrito. Esa labor de micropolítica activa es fundamental para hacer de Zaragoza una ciudad más habitable y con proyección de futuro.
FAPAR ni quiere ni puede olvidar que su objetivo fundamental es conseguir una escuela digna, gratuita, democrática, participativa y de calidad para todos. Por eso alza su voz en la Plataforma por la Escuela Pública cuando considera que hay problemas en el servicio público de la educación. En esa tarea hay que hacer mención especial a las juntas directivas de FAPAR desde su constitución y, en particular, a sus presidentes que, por orden cronológico, asumieron esa especial responsabilidad: Jacinto Lasheras, Justo Alijaldre, Manuel Benedí, Teresa Paniello, Ana Abán y, actualmente, Juan Ballarín.
Por todo lo expuesto, la Ciudad de Zaragoza se honra en nombrar Hija adoptiva a la Federación de Padres y Madres de Alumnos (FAPAR) Juan de Lanuza en la persona de su actual Presidente, Juan Ballarín, reconociendo así a los miles de padres y madres, muchos de ellos además profesores, que apuestan por la escuela pública.
Carlos Pérez Anadón
Portavoz del Grupo Municipal Socialista

Subvenciones varias en la Ciudad de Teruel

Las subvenciones se concederán a proyectos cuya ejecución tenga lugar durante el año 2012 y que contemplen cualquiera de los siguientes programas:
1.- Desarrollo de escuelas deportivas municipales.
2.- Organización y participación en competiciones y actividades deportivas.
3.- Deporte de base, promoción, tiempo libre y preparación y participación en competiciones y actividades de nivel o carácter provincial, autonómico, nacional o internacional.

En caso de no funcionar el enlace facilitado, esta información se encuentra disponible en el Boletín Oficial de Teruel: lunes 08 de octubre de 2012, Núm. 192
 

 

Podrán ser objeto de subvención los siguientes programas de actividades a realizar durante el año 2012, y destinadas a la población juvenil del municipio de Teruel.
a) La realización de actividades destinadas al fomento de la participación y del Asociacionismo juvenil
b) Programas de animación sociocultural
c) Actividades relacionadas con la cultura y la creatividad juvenil.
d) Actividades de ocio y tiempo libre
e) Acciones de formación y asesoramiento en actividades, funcionamiento y gestión de asociaciones juveniles.
f) Y, en general, todos aquellos proyectos que se encuentren dentro del ámbito de actuación de la Concejalía de Juventud.

En caso de no funcionar el enlace facilitado, esta información se encuentra disponible en el Boletín Oficial de Teruel: lunes 08 de octubre de 2012, Núm. 192
 

 

Las subvenciones se concederán a proyectos que contemplen cualquier tipo de actividad cultural que se desarrolle dentro del término municipal de Teruel y/o sus Barrios Pedáneos, de acuerdo con el siguiente detalle:
- Actividades de formación, cursos, promoción o difusión de materias artísticas como pueden ser: Música, Teatro, Artes Plásticas, Fotografía, Cine, Folclore, Pintura, Manualidades, y otras análogas no contempladas anteriormente que, a juicio de la Comisión de Selección, puedan incluirse en la presente convocatoria.
- Actividades culturales: Proyecciones o realizaciones cinematográficas, conferencias y exposiciones, semanas o ciclos culturales, concursos artísticos, etc.
- Elaboración y/o edición de estudios relacionados con la cultura de Teruel.
- Realización de vídeos o cualquier soporte audiovisual que contribuyan a la difusión y conocimientos de distintos aspectos culturales.
- Y cuantas otras estime la Comisión de Selección que son subvencionables.
Quedan excluidos a efectos de subvención los siguientes programas:
- Actividades que tengan finalidad económica o lucrativa.
- Actividades desprovistas de un claro valor cultural.
- Actividades que no tengan como finalidad lo indicado en las bases segunda y quinta.
- Los actos que tengan lugar fuera del ámbito territorial de la capital de Teruel, no así los que contribuyan a su difusión, que, partiendo desde la capital, contribuyan al conocimiento de nuestra cultura más arraigada.
- Las actividades que cuenten ya con una subvención concedida por este Ayuntamiento para un mismo proyecto. No debe entenderse aquí aquellos proyectos que tengan una periodicidad anual, ya que se contemplarán como distintos.
- Actividades que se desarrollen con motivo de las fiestas patronales de barrios rurales y/o urbanos, y que tengan lugar durante las mismas, o en la semana inmediatamente anterior o en la posterior a ellas.
- Actividades relacionadas con actos festivos y conmemoraciones locales, tales como las Bodas de Isabel de Segura, Semana Santa, etc.
Dado que lo que se subvencionan son actividades concretas, en ningún caso se admitirán justificantes de:
- Gastos de reposición, mantenimiento y conservación de la sede social de la entidad, tales como alquiler del domicilio social, teléfono, agua, basuras, luz, calefacción, artículos de limpieza, envío de correspondencia, adquisición de material de oficina, etc.
- Gastos de equipamiento, tales como mobiliario, material informático, etc.
- Gastos de personal colaborador en tareas de dirección, gestión administrativa y limpieza.

En caso de no funcionar el enlace facilitado, esta información se encuentra disponible en el Boletín Oficial de Teruel: lunes 08 de octubre de 2012, Núm. 192