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La oposición se compromete por escrito a derogar la LOMCE
...Se trata de 10 de los 11 grupos que este martes defendieron sus enmiendas de totalidad a la reforma educativa,
salvo UPyD, que en esta ocasión ha decidido no sumarse a la petición de
los grupos de la oposición, a pesar de que este martes sí apoyo a sus
compañeros al pedir la devolución de la LOMCE al Gobierno.(seguir leyendo)
PRENSA SOBRE LA LOMCE
Los titulados en los programas para chicos que no consiguen la ESO estarán fuera de la cifra de fracaso educativo
La idea es puro “maquillaje”, se quejan algunos expertos (seguir leyendo)
- Andreas Schleicher, coordinador del informe PISA, destaca la necesidad de evaluar a cada colegio de forma justa, teniendo en cuenta su situación socioeconómica (seguir leyendo)
P.D.:
Desde FAPAR Teruel se ha hecho referencia a estos "maquillajes" en cada charla que se ha realizado sobre la LOMCE. (+ información)
FAPAR Teruel solicitó al Justicia de Aragón la paralización de los exámenes de 6º de primaria que desde el Servicio Provincial de Educación, realizaron el 27 de mayo como prueba piloto en todo Teruel, pues la comunidad educativa entendía que era una prueba de evaluación de centros y no se tenía en cuenta la situación socioeconómica. (ver solicitud)
Respuesta del Ministerio de Presidencia a la solicitud masiva a Rajoy de paralizar la LOMCE
UNA VEZ MÁS y lamentablemente, quiero recordar que no se consensuo ni con sindicatos (ANPE, CSIF, CCOO, UGT, FSIE...), ni con los partidos políticos, ni con docentes ni familias. Que el rechazo a la LOMCE llega desde la educación pública y concertada. Desde la Universidad y desde los Consejos Ëscolares. UNA VEZ MÁS la respuesta no está cercana a la realidad educativa. Fdo.: Mª José Izquierdo B.El PP lanza su campaña en defensa de Wert con erratas y faltas de ortografía
La página www.laverdaddelaeducacion.es desarrolla el argumentario del Gobierno sobre la reforma educativa y la política de becas y "desmiente mentiras" con errores de redacción y de ortografía Fuente: eldiario.es
AMPA y CLAUSTRO DE PROFESORES CP “Pablo Serrano” Montalbán (Teruel) JUEVES 13 DE JUNIO
MOVILIZACIONES DE
ACTO REINVIDICATIVO A FAVOR DE 1º Y 2º ESO EN LOS CENTROS RURALES”
“BATUKADA VERDE”
COLABORACIÓN
ESPECIAL DEL GRUPO DE BATUKA DE MONTALBÁN
JUEVES, 13 DE JUNIO.- 18.00 HORAS
SALIDA DESDE EL EDIFICIO ITACA
RECORRIDO POR LAS CALLES DE LA LOCALIDAD HASTALA PLAZA CARLOS
SE
CONVOCA A TODAS LAS FAMILIAS A LA CELEBRACIÓN DE UN ACTO REIVINDICATIVO EN DEFENSA
DE LA ESCUELA PÚBLICA
Y RURAL Y EN CONTRA DE LOS RECORTES EDUCATIVOS ASÍ COMO PARA DEFENDER LA CONTINUIDAD DE 1º Y
2º ESO EN MONTALBÁN.- DESDE AMPA Y COLEGIO SE SOLICITA LA MÁXIMA ASISTENCIA
PARA DEFENDER EL FUTURO DE LA
EDUCACIÓN EN NUESTRA LOCALIDAD Y COMARCA.-
LOMCE NO
Por el alumnado, el profesorado y las familias
PROFESORES CRISTIANOS DE LA ESCUELA PÚBLICA, cristianosenlapublica@gmail.com
MADRID.
ECLESALIA, 10/06/13.- Como colectivos cristianos estamos convencidos de la importancia de la educación para el desarrollo integral de las personas, así como para la construcción de una sociedad integradora y compensadora de las desigualdades sociales, económicas y culturales, acorde con los principios universales del Evangelio.
Creemos, al igual que gran parte de la sociedad española, que una educación pública de calidad que permita el acceso de los más necesitados a todos y cada uno de sus niveles y recursos, es la única garantía que una sociedad tiene de que todos sus habitantes van a poder desarrollarse y disfrutar de las mismas oportunidades, independientemente de sus capacidades y de sus recursos sociales, económicos y culturales.
Con estas premisas queremos manifestar nuestro desacuerdo con la LOMCE desde los referentes que para nosotros marcan nuestra preocupación fundamental, las personas implicadas en el hecho educativo, a saber:
El alumnado:
· Que es ignorado por la ley en la etapa más temprana de escolarización y la que supone el pilar fundamental sobre el que se construye su éxito educativo posterior, la etapa infantil.
· Que se vería sometido a un sistema de reválidas que abre las posibilidades a la segregación y exclusión de aquellos con más necesidades y dificulta la promoción y titulación del alumnado en general.
· Al que se le exige una toma de decisiones prematura acerca de su futuro académico y profesional, sin haber alcanzado una necesaria madurez personal y en pleno desarrollo adolescente.
El profesorado:
Del que se pone en duda su capacidad para valorar el progreso educativo al establecerse la necesidad de superar las revalidas para la obtención de títulos académicos, evaluaciones éstas que serían realizadas por agentes externos a la comunidad educativa.
Cuya formación inicial para el ejercicio de su profesión, así como el permanente y continuo reciclaje, no es objeto de atención en una ley de supuesta calidad del sistema educativo, cuando está comprobado que esta formación es una de las piezas claves, necesarias para esa mejora.
Que como claustro ve disminuida su capacidad de toma de decisiones en lo que compete a la organización del centro, ya que su representación en el consejo escolar se reduce a un mero elemento consultivo.
· De los que como miembros de equipos directivos no se fomenta su capacidad para tomar decisiones desde un liderazgo compartido, sino que se le atribuirían a la figura del director todas las competencias de un gestor empresarial con poder absoluto para la toma de decisiones.
Las familias
Que verían cómo se pone en peligro su posibilidad para acceder a un sistema educativo público, gratuito y de calidad como eje vertebrador de la educación del país, ya que se abren las puertas a la paulatina privatización del sector, delegando responsabilidades de escolarización total en determinadas etapas, tal y como venimos experimentando en algunas comunidades autónomas.
Que serían tratadas como clientela a la que prestar un servicio sometido a las leyes del mercado y no como ciudadanía a la que se le debe asegurar un derecho fundamental y que sufrirían las consecuencias de una cada vez mayor desigualdad social, entre familias con posibilidades económicas y aquellas más desfavorecidas, en esta ocasión en relación con la educación de sus hijos e hijas.
· Cuya participación en la toma de decisiones de la vida del centro como parte implicada de una comunidad educativa, queda relegada a una mera representación consultiva en los consejos escolares.
Pensamos que hay numerosos aspectos del currículo y la estructura del sistema que se proponen en esta ley, que favorecen las situaciones antes mencionadas y que además ponen de manifiesto el carácter fuertemente ideológico de la ley como son:
Retirada del currículo de ciertas asignaturas como Educación para la ciudadanía o Ciencias del mundo contemporáneo, necesarias para el fortalecimiento de valores de participación ciudadana con espíritu critico en sociedades democráticas y desarrolladas.
Mantenimiento de la asignatura de Religión Confesional como materia optativa con carácter evaluable para la obtención de títulos y becas. Aspecto éste que nos preocupa especialmente, ya que como cristianos consideramos que esta asignatura debería desaparecer como tal de los planes de estudio, así como la participación de cualquier institución religiosa en la aprobación del desarrollo curricular de cualquier materia y la cualificación de los profesores que la impartirían.
Facilidad para la posibilidad de conciertos educativos con instituciones privadas, sin manifestación expresa alguna de una apuesta por el fortalecimiento de la escuela de titularidad pública, por lo que nos tememos el incremento de la primera, incluyendo aquí los centros que tienen como criterio la segregación por sexos, en detrimento de la segunda.
Es por todo esto que como ciudadanos requerimos la retirada de la LOMCE del trámite parlamentario que se desarrolla para su posible implantación. Y como cristianos, miembros de la Iglesia, pedimos a nuestros máximos servidores y representantes que en sus manifestaciones públicas sobre la cuestión educativa tengan en cuenta el interés por el bien común de la sociedad y la diversidad de opiniones y opciones que en relación con el tema educativo conviven en el seno de la Asamblea Universal de cristianos y cristianas. (Eclesalia Informativo autoriza y recomienda la difusión de sus artículos, indicando su procedencia).
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Dentro de las actividades de la semana del 10 al 16 de junio REIVINDICATIVAS EN EDUCACIÓN Envío masivo telemático 14 de junio de 2013
Modelo de carta a enviar al Presidente del Gobierno
(Mariano Rajoy) el día 14 de junio de 2013 por medios telemáticos en la
dirección de Internet:
Rellenar todos los datos
que figuran en el formulario existente y pegar el texto siguiente.
Como persona afectada por las
políticas que lleva a cabo el Gobierno que usted preside, quiero trasladarle mi
total oposición a la contrarreforma educativa denominada LOMCE que el Gobierno
central aprobó el 17 de mayo en sesión del Consejo de Ministros para su envío
como Proyecto de Ley al Congreso de los Diputados.
Denuncio que dicho Proyecto de Ley
ha sido aprobado con la oposición de la inmensa mayoría de la Comunidad
Educativa del Estado español, desoyendo las reiteradas peticiones de nuestra
sociedad que exige retirar una propuesta que ataca el derecho a la educación
globalmente considerado y, específicamente, a la educación pública. Usted, como
Presidente del Gobierno, hizo caso omiso a una carta dirigida por la Plataforma
Estatal por la Escuela Pública para que retirara la LOMCE y se reuniera con las
organizaciones de la Comunidad Educativa para establecer las bases de una reforma
que contara con el apoyo mayoritario de la sociedad, obviando también la
petición de cese del Ministro y del resto de interlocutores nombrados por éste.
Considero que llevan razón quienes
afirman que la contrarreforma denominada LOMCE vulnera derechos fundamentales,
recogidos en varios artículos y disposiciones de la Constitución Española y que
la LOMCE, de ser aprobada, supondría un retroceso histórico que no nos podemos
permitir. El futuro es más y mejor educación, y no retornar a la enseñanza
predemocrática tirando por la borda todo lo construido en las últimas décadas.
La sociedad en su conjunto ha hecho constar en todos los foros posibles su
desacuerdo con este Proyecto de Ley.
Por todo lo anterior, le pido
expresamente que retire el Proyecto de Ley denominado LOMCE y ponga fin a los
recortes en el ámbito educativo.
Quedo a su disposición.
Firmas ON-line contra la LOMCE: Petición a los grupos parlamentarios
A LOS GRUPOS PARLAMENTARIOS DE LAS CORTES ESPAÑOLAS: Retirada de LOMCE o recurso ante los tribunales Constitucional y Europeo (vídeo y más información pulsando aquí)
Quizás con este ejemplo se vea la diferencia
Cuando desde las familias hacemos objeciones a la LOMCE, es en base a que cuando hablamos de la escuela pública hablamos de una formación en la inclusión, en la solidaridad y en programas de apoyos, ante una ley -LOMCE- que propone individualismo, competitividad y fomento de los mejores sin potenciar un aprendizaje común a todos.
La LOMCE olvida el papel integrador de la escuela como compensadora de desigualdades. Diría aún más, no garantiza ni la igualdad de oportunidades ni la equidad. La LOMCE aboca al alumnado con más dificultades a itinerarios "B".Todo esto quiero recalcarlo ante las declaraciones de los profesionales de la enseñanza privada y concertada que a través de FSIE declaran que "uno de los cambios que puede afectar muy negativamente a centros educativos... es el planteamiento de un doble itinerario tras finalizar tercero de la ESO... por falta de espacio en las instalaciones educativas".
Quizás con este ejemplo se vea más claramente la diferencia entre cuales son las preocupaciones de la escuela pública y las que no tienen la concertada.
Fdo.: María José Izquierdo Borao
Propuesta en la Diputación Provincial de Teruel, que pide la retirada de la LOMCE
Sale adelante por la abstención del PAR y la ausencia de diputados del PP
FUENTE: Diario de Teruel 28/05/2013
Cañada de Verich
Agradecer la colaboración del Ayuntamiento/Alcalde de Cañada de Verich que nos ha hecho llegar las últimas instancias para el Justicia de Aragón, solicitando la mediación ante el Departamento de Educación. Así como las firmas contra los recortes en educación.
más información faparteruel@fapar.org
LOMCE. Novedades del Proyecto. 17 de mayo de 2013.
- No se pueden presentar a la reválida de 4º de ESO con Matemáticas y Lengua
suspensas, aunque sí se puede promocionar de curso.
- En ESO habrá que matricularse de las asignaturas suspensas para poder presentarse a la recuperación.
- Las evaluaciones finales de 3º Primaria, 6º Primaria, serán corregidas por docentes externos.
- Las evaluaciones finales de 4º Secundaria y 2º Bachillerato serán estandarizadas y corregidas externamente.
- No será mérito para aspirar a ser director estar en activo.
- Incluyen el Latín en el Bachillerato de Ciencias Sociales.
- El 20% de reserva para admisión en postobligatorias a alumnos excelentes se podrá reducir o modular.
- Sólo se podrán contratar profesores expertos en lenguas extranjeras mientras sea insuficiente el número de ellos.
- Se incluye la Promoción de actividad física y la dieta equilibrada.
- La asigntarua de alternativa a la Religión también podrá cursarla quien haga asignatura de religión.- En ESO habrá que matricularse de las asignaturas suspensas para poder presentarse a la recuperación.
- Las evaluaciones finales de 3º Primaria, 6º Primaria, serán corregidas por docentes externos.
- Las evaluaciones finales de 4º Secundaria y 2º Bachillerato serán estandarizadas y corregidas externamente.
- No será mérito para aspirar a ser director estar en activo.
- Incluyen el Latín en el Bachillerato de Ciencias Sociales.
- El 20% de reserva para admisión en postobligatorias a alumnos excelentes se podrá reducir o modular.
- Sólo se podrán contratar profesores expertos en lenguas extranjeras mientras sea insuficiente el número de ellos.
- Se incluye la Promoción de actividad física y la dieta equilibrada.
- Se incluyen educación cívica y democrática como transversal.
- La LOMCE se implantará en el curso 2014-15 en los cursos impares y en el 2015-16 en los cursos pares.
ENLACE AL PROYECTO LOMCE 17 mayo 2013 pulsar aquí
"No hace falta una nueva ley de Educación, y menos una con grandes retrocesos como la de Wert"
A Federico Mayor Zaragoza (Barcelona, 1934) le preocupa que la educación
no eduque. Y teme que sea eso, precisamente, lo que suceda con la reforma educativa
que impulsa el Gobierno (Lomce). "Educación no es saber más inglés o
más matemáticas, sino formar niños libres y responsables", afirma este
catedrático de Bioquímica que fue ministro de Educación entre 1981 y
1982. Ex director de la Unesco, advierte también de que la ley Wert provoca "importantes retrocesos conceptuales" y contiene "aspectos inconstitucionales".(seguir leyendo)
Los decanos de Educación consideran que la LOMCE es un retroceso, segrega a los alumnos y suspende la inclusión
La Comisión Permanente de la Conferencia de Decanos de Facultades de
Educación, Pedagogía y Educación Social ha elaborado un documento en el
que critican que el proyecto de Ley Orgánica de la Mejora de la Calidad
en Educación (LOMCE) "retrotrae al pasado", promueve la "segregación
temprana" del alumnado y deja "claramente en suspenso" la perspectiva de
la inclusión y de la "escuela para todos". (seguir leyendo)
Valjunquera
VALJUNQUERA: 28 de mayo Casa de la Cultura 5,30 h. de la tarde. Charla sobre la LOMCE y los recortes en educación.
P.D.:Algunas madres indican que ayer (23 de mayo 2013) estuvimos en la reunión que tuvo lugar en el Instituto de
Valderrobres con la Directora de Educación de Teruel y la verdad es que
aclaró bastante poco...
El sindicalismo internacional manifiesta su rechazo frontal a la LOMCE
·
Aprobada por unanimidad una Resolución de apoyo internacional en contra de
las reformas educativas y los recortes en la educación española
Durante un
seminario internacional celebrado en Lisboa del 2 al 5 de mayo, CCOO, UGT y
STEs pidieron apoyo a los sindicatos participantes para exigir la retirada
inmediata de la Ley Wert.
En el
seminario internacional celebrado durante la primera semana de mayo en Lisboa,
en el marco del Congreso de FENPROF (Federación Nacional de Profesores de
Portugal), 37 sindicatos de 22 países de América Latina, Europa, Asia y África
apoyaron una resolución presentada por los sindicatos españoles FECCOO,
FETE-UGT y STES contra la LOMCE y los recortes educativos en España.
Desde el año 2010, España ha perdido prácticamente un tercio de sus recursos en
educación. En todos los niveles y etapas educativas se han eliminado miles de
empleos y se han degradado las condiciones de trabajo de los profesionales de
la educación; se han disminuido drásticamente las becas y ayudas para las
personas con más necesidad; se han eliminado un gran número de medidas de apoyo
y compensación para el alumnado con más dificultades; y se han aumentado
desorbitadamente las tasas para acceder a determinados niveles educativos, como
la Educación Infantil, la Formación Profesional y la Universidad.
Estos recortes en educación, por sí mismos, ya han puesto al sistema educativo
español en una situación de extrema gravedad, pues debilitan enormemente el
conjunto de recursos que hacen posible la consecución de sus principios, por
ejemplo proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos, la
equidad, la inclusión educativa o la adecuación de la educación a la diversidad
de aptitudes, intereses y expectativas.
En este contexto, el gobierno del PP ha presentado su contrarreforma educativa
siguiendo tres grandes ejes: el anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE), el anteproyecto de Ley de Racionalización y Sostenibilidad
de la Administración Local (LRSAL) y el Informe de expertos sobre la
Universidad, documento básico sobre el que se elaborará la próxima reforma de
la Universidad española. Todos estos proyectos representan una consolidación de
la perversa e inútil política de recortes que lleva a cabo el gobierno y
suponen un claro retroceso en la educación pública española.
Estas contrarreformas parten de un diagnóstico erróneo e interesado de la
situación actual. Una situación, en buena parte, estratégicamente inducida,
pues son los nocivos efectos de los recortes impuestos los que se utilizan como
argumento para justificar unas reformas antisociales que, en España, suponen
una clara vulneración del derecho constitucional a la educación, como ya lo
hizo, en su momento, la reforma laboral para la negociación colectiva, o la Ley
de Tasas judiciales para la tutela judicial efectiva.
La LOMCE modifica en profundidad nuestra actual Ley Orgánica de Educación (LOE,
2006), una ley que sólo tiene seis años de vida. Ni siquiera hay una cohorte
completa de alumnos que hayan cursado toda su escolaridad de acuerdo a sus
supuestos, ni tampoco existe, por tanto, una evaluación que determine su
eficacia. A pesar de ello, el gobierno actual cree que hay que abordar con
urgencia una reforma educativa hecha sin un buen diagnóstico, sin debate, sin
diálogo y sin consenso.
La propuesta no ha dejado indiferente a nadie, pues introduce una serie de
modificaciones estructurales que van en la dirección contraria a la evidencia
empírica, tanto a nivel nacional como internacional, en lo que respecta a
factores de calidad y mejora en la enseñanza. Es una reforma fundamentalmente
ideológica que cambia el paradigma de la educación en nuestro país. Entre otras
muchas cosas: segrega al alumnado tempranamente en el marco de la escolaridad
obligatoria hacia trayectorias educativas de distinto valor; administra
obsesivamente evaluaciones externas y censales sin atender a los procesos y a
la intervención de los propios profesionales en ellos; refuerza las materias
instrumentales y degrada o debilita otro tipo de enseñanzas integrales y
fundamentales para la formación; segrega al alumnado por sexo y por su
condición social; debilita la educación pública y potencia la privatización;
pervierte el sentido de la autonomía y la gestión de los centros educativos;
reduce drásticamente el papel de la comunidad educativa en la gestión y el
control en la educación; recentraliza las competencias educativas territoriales
y reintroduce la religión (sólo) católica en todos los cursos.
La dirección que se tomará en la reforma universitaria española, que se
desprende del informe previo encargado por el Ministerio de Educación a una
comisión de expertos, no es en absoluto alentadora. La reforma pretende acabar
con las formas de gobierno democráticas, la libertad de cátedra y la autonomía
universitaria, que son, en realidad, una barrera para los procesos de
privatización y de mercantilización de la educación pública superior, lo cual
no mejorará la eficiencia ni la gestión en las universidades. El principal
problema de las universidades públicas es su insuficiente financiación,
agravada con los recortes de los últimos años, que están provocando despidos de
personal docente e investigador y de administración y servicios, deterioro de
la calidad del sistema y disminución de la oferta educativa.
Una buena educación pública es la mayor riqueza y el principal recurso de un
país y de sus ciudadanos. Entendemos que esta contrarreforma educativa “global”
que se está llevando a cabo en nuestro país atenta escandalosamente contra los
principios y fines de la educación, hasta el punto de hacer peligrar la
capacidad que todo sistema educativo debe tener para garantizar el ejercicio de
la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica.
La educación en España, y muy especialmente la educación pública, se encuentra
en una situación de riesgo de extrema gravedad. El trámite parlamentario de la
nueva LOMCE es inminente y, en este momento de gran trascendencia para nuestro
país, debemos seguir mostrando la más contundente de las repulsas y el más
frontal de los rechazos, porque otras políticas educativas son posibles, en
nuestro país y en el resto de países que están sufriendo la misma ofensiva
contra la educación pública, gratuita y universal.
Con este apoyo internacional, los sindicatos queremos reivindicar una vez más
la ineficacia de esta reforma y proponer que se abra un debate y un diálogo
amplio con la comunidad educativa para analizar los problemas reales del sector
y buscar las soluciones más adecuadas.
Razones para la concentración, manifestación, huelga y demás actividades reivindicativas del día 9 de mayo de 2013
CARTA ABIERTA DE FAPAR Teruel:
Como
sabéis, llevamos bastante tiempo sufriendo recortes en la educación pública.
Estos recortes inevitablemente redundan en perjuicio de nuestros hijos: hemos
sufrido recortes de profesorado, de medios, de becas, han encarecido los comedores,
han suprimido vías, hemos experimentado aumento de la ratio de alumnos por
aula. Amenazan con el cierre de escuelas rurales y con la supresión de grados
de Formación Profesional.
Esta política de recortes,
llevada a cabo tanto por el Gobierno de Aragón, como por el Gobierno de España,
se desarrolla en el marco del proceso de tramitación, por parte del Ministerio
de Educación, de un anteproyecto de ley, LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad
Educativa) que consagra la desigualdad en el sistema educativo, donde la
engañosa denominación de “calidad” en el título de la ley realmente esconde una
voluntad de dejar que destaquen los mejores, sin potenciar un aprendizaje común
a todos y sin una educación en valores ciudadanos y en construcción de personas.
Y, sobre todo, es una ley antidemocrática que no cuenta con diálogo ni consenso
de la comunidad educativa (ni profesorado, ni familias, ni alumnado), ni grupos
políticos y sociales.
Por todo esto, el día 9 de Mayo
se ha convocado una Huelga general educativa, de padres y madres, profesorado y
estudiantes, en todas las etapas, desde la Educación Infantil a la educación de
adultos y la Universidad. Una huelga contra los recortes educativos y la LOMCE
y en defensa de la escuela pública.
Es la primera vez en la historia de España que convoca conjuntamente
toda la comunidad educativa y en todas las etapas educativas.
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