Se aprueban las Bases Generales por las que se regirán los XXX Juegos Deportivos en Edad Escolar

Categorías convocadas y edades:
Cadete: Nacidos/as en 1997 y 1998 3º y 4º E.S.O.
Infantil: Nacidos/as en 1999 y 2000 1º y 2º E.S.O.
Alevín: Nacidos/as en 2001 y 2002 5º y 6º Primaria
Benjamín: Nacidos/as en 2003 y 2004 3º y 4º Primaria
Iniciación Nacidos/as en 2005 y 2006 1º y 2º Primaria

Primera.- Participantes
Centros de enseñanza, clubes deportivos, asociaciones y otras entidades sin ánimo de lucro, legalmente constituidas.
Segunda.- Deportes convocados
1. Especialidad de Equipo
Baloncesto, Balonmano, Béisbol y Sofbol, Fútbol, Fútbol 7, Fútbol Sala, Hockey Hierba, Hockey Sala, Rugby, Voleibol, Voleyplaya, Waterpolo.
Las competiciones de Fútbol y Fútbol 7 se realizarán según programas de las correspondientes Federaciones con apoyo económico del Gobierno de Aragón.
2. Especialidad Individual
Ajedrez, Atletismo, Bádminton, Campo a través, Ciclismo, Deportes de Invierno, Deportes Tradicionales, Escalada Deportiva, Esgrima, Gimnasia Aeróbic, Gimnasia Artística, Gimnasia Rítmica, Gimnasia Saltos, Halterofilia, Hípica, Judo, Kárate, Natación, Orientación, Padel, Pelota, Piragüismo, Salvamento y Socorrismo, Tenis de Mesa, Triatlón.
Las competiciones de Ciclismo, Deportes de Invierno e Hípica, se realizarán según programas de las correspondientes Federaciones con apoyo económico del Gobierno de Aragón.
3. Deporte para personas con discapacidad
Será desarrollado por normativa específica.
a) Deporte Especial, para personas con discapacidad intelectual.
b) Deporte Adaptado, para discapacitados físicos y sensoriales.

Se convoca el programa “Abierto por vacaciones” para el período de septiembre del curso 2012/2013

Se convoca el programa “Abierto por vacaciones” para el período de septiembre del curso 2012/2013

El plazo de presentación de solicitudes será de cinco días a partir de la publicación de la presente orden en el “Boletín Oficial de Aragón”. Publicado el 24 de agosto del 2012 VER BOA

Educación amplía su oferta de Formación Profesional

El departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, amplía su oferta de Formación Profesional para le curso 2012-2013. En total se ponen en marcha 10 nuevos ciclos formativos, de los cuales tres serán presenciales y siete se podrán cursar a distancia. Todos ellos tendrán 2.000 horas de duración, es decir, dos cursos académicos.

   Concretamente, en relación a los ciclos presenciales habrá dos titulaciones nuevas: Grado Superior en Servicios de Restauración y Técnico Superior en Energías Renovables. El primero de ellos se cursará en el CPIFP San Lorenzo de Huesca y en el IES Miralbueno de Zaragoza.
   Esta titulación forma al alumno para administrar establecimientos, áreas o departamentos de restauración, así como para diseñar y comercializar las oferta gastronómica. El ciclo de Técnico Superior en Energías Renovables se cursará en el CPIFP Pirámide de Huesca. Esta enseñanza está orientada al mantenimiento de instalaciones eólicas y de energía solar fotovoltaica.

SUSTITUCIÓN

   La otra novedad respecto a los ciclos presenciales llega a través del ciclo de Grado Medio de Atención a personas en situación de dependencia que sustituye al actual ciclo de Atención Sociosanitaria.  
   Mediante este ciclo los estudiantes tiene la posibilidad de adquirir conocimientos para la atención en el ámbito socio-sanitario a personas y colectivos con especiales necesidades de salud física, psíquica y social: mayores, discapacitados, enfermos crónicos y convalecientes.
   Se impartirá en ocho centros educativos: IES Martínez Vargas de Barbastro, IFPE Montearagón de Huesca, IES Damián Forment de Alcorisa, IES Santa Emerenciana de Teruel, IES Leonardo de Chabacier de Calatayud, IES Luis Buñuel de Zaragoza, IES María Moliner de Zaragoza y en el IES Reyes Católicos de Ejea de los Caballeros.

CONCILIARLA VIDA SOCIO-LABORALCON LOS ESTUDIOS

   Una de las principales novedades para el próximo curso es la ampliación de las titulaciones que se podrán cursar a distancia. Desde el Gobierno de Aragón se apuesta por esta modalidad ya que aporta flexibilidad en los métodos del aprendizaje y permite conciliar la vida socio-laboral con los estudios.
   De esta forma, para el curso 2012-2013 se implantan siete nuevos ciclos. Cuatro grados superiores en: Educación Infantil en el IES Martínez Vargas de Barbastro; Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma en el CPIFP Bajo Aragón de Alcañiz; Desarrollo de Aplicaciones Web en el CPIFP Los Enlaces de Zaragoza; y el Grado Superior en Laboratorio de Análisis y de Control de Calidad en el CPIFP Corona de Aragón de Zaragoza.
   Los grados medios que se podrán cursar a distancia son: Farmacia y Parafarmacia en el IES Río Gállego de Zaragoza; Instalaciones Eléctricas y Automáticas en el CPIFP Pirámide de Huesca y Gestión Administrativa en el IES Tiempos Modernos de Zaragoza y en el IES Sierra de Guara de Huesca.
Fuente: Europapress

El Justicia pide medidas en el proceso de admisión en Infantil para que la tasa de alumnado inmigrante no supere el 30%

El Justicia de Aragón, Fernando García Vicente, ha sugerido al Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno aragonés que, entre los solicitantes de plaza escolar para primero del segundo ciclo de Educación Infantil, adopte las medidas para que, en futuros procesos de admisión, la tasa de alumnado inmigrante y de minorías étnicas en cada centro no supere el 30 por ciento del total de la población que se escolarice en ese nivel educativo.
Asimismo, el Justicia le propone al Ejecutivo que entre los solicitantes de cambio de centro se conceda prioridad a los alumnos inmigrantes o de minorías étnicas escolarizados en colegios con altas tasas de este alumnado. (seguir leyendo)

Más de 500 docentes menos de Secundaria el próximo curso

El próximo curso habrá 534 profesores menos de Secundaria en la comunidad. Son las cifras que se pueden obtener de la resolución hecha pública ayer por el Departamento de Educación de la DGA que anunció los listados definitivos de profesores en esta etapa académica. El descenso del número de docentes se dejará notar, sobre todo, en materias como Matemáticas e Inglés que pierden más de 60.
Tras conocer estas cifras, los diferentes colectivos y sindicatos ya han anunciado concentraciones de protesta para la próxima semana. Consideran que el descenso de profesores va directamente en detrimento de la calidad educativa y que será a los alumnos a los que más afecte.
Por materias, tanto Matemáticas como Inglés son las más perjudicadas, la primera tendrá 63 profesores menos y la segunda llegará a los 76 (50%). Otras como Lenguaje verán reducida su plantilla en 51 docentes y Biología y Geología en 42.
Las reacciones de los diferentes colectivos no se han hecho esperar. José Manuel Larrodera, de CCOO, apuntó que ellos ya habían calculado, gracias a los datos obtenidos de los mismos centros, que en cada uno de ellos habrá entre un 10% y un 15% menos de profesores. Teniendo en cuenta, explicó, que en Aragón hay alrededor de 6.500 docentes de Secundaria, los recortes suponen la pérdida de aproximadamente 800.
Calificó la medida como "muy negativa" y destacó que muchos profesores llegarán a tener seis horas lectivas más a la semana, y que el número de alumnos a su cargo se incrementará en unos 30. Para Larrodera, afectará, sobre todo, a los estudiantes con más problemas, "los que necesitan una enseñanza personalizada".
Otro de los colectivos que ha reaccionado es Marea Verde. Uno de sus miembros, Guillermo Valenzuela, acusó tanto a la consejera de Educación, Dolores Serrat, como a la presidenta de Aragón de engañar cuando decían que las medidas irían dirigidas a "mejorar la calidad y la eficiencia". La consejera, dijo, "ha mentido" cuando minorizaba el porcentaje de recortes que se iban a producir en interinos, "hay mucha diferencia entre lo que decía y lo que es".
Para él, las plazas se reducen por la conjunción de dos medidas, el aumento de las ratios y el incremento de las horas lectivas. Según Valenzuela, la calidad se verá disminuida en todos los sentidos, ya que los profesores tendrán un horario mucho más cargado, con más precariedad, y esto "afectará directamente a los alumnos".
Tanto Marea Verde como CCOO informaron de que el próximo día 21 de agosto habrá concentraciones frente al Servicio Provincial de Educación, coincidiendo con el momento en el que los docentes deben entregar sus instancias para la adjudicación de las vacantes.
FUENTE: Periódico de Aragón

Subvenciones y Ayudas Varias

Artículo 1. Estudios para los que se convocan becas.
1. Se convocan becas de carácter general para el alumnado que, en el curso académico 2012-2013 curse alguno de los estudios siguientes con validez en todo el territorio nacional:
1) Primer y segundo cursos de bachillerato.
2) Formación Profesional de grado medio y de grado superior.
3) Enseñanzas artísticas profesionales.
4) Enseñanzas deportivas.
5) Estudios de idiomas realizados en escuelas oficiales de titularidad de las administraciones educativas, incluida la modalidad de distancia.
6) Enseñanzas artísticas superiores.
7) Estudios religiosos superiores.
8) Estudios militares superiores.
2. Se convocan becas de movilidad para el alumnado que, en el curso académico 2012-2013 curse alguno de los estudios a que se refieren los números 6) y 7) anteriores en modalidad presencial y curso completo en centros ubicados en comunidad autónoma distinta a la de su domicilio familiar.
Artículo 2. Estudios para los que se convocan ayudas.
Se convocan ayudas al estudio para el alumnado que, en el curso académico 2012-2013 curse alguno de los estudios siguientes con validez en todo el territorio nacional:
1) Cursos de preparación para las pruebas de acceso a la Formación Profesional impartidos por centros públicos y en centros privados concertados que, además, tengan autorizadas las enseñanzas de formación profesional.
2) Programas de cualificación profesional inicial.

1. Se convocan por la presente resolución becas para estudiantes que en el curso académico 2012-2013, cursen en centros españoles enseñanzas universitarias con validez en todo el territorio nacional.
2. De conformidad con el artículo 4.1 del Real Decreto 1721/2007, de 21 de diciembre, por el que se establece el régimen de las becas y ayudas al estudio personalizadas, para ser beneficiario de las becas y ayudas al estudio que se convocan por esta Resolución será preciso:
a) No estar en posesión o no reunir los requisitos legales para la obtención de un título del mismo o superior nivel al correspondiente al de los estudios para los que se solicita la beca o ayuda.
b) Cumplir los requisitos básicos establecidos en el Real Decreto 1721/2007, así como los que se fijan en el Real Decreto 1000/2012, de 29 de junio y en esta convocatoria.
c) Estar matriculado en alguna de las enseñanzas del sistema universitario español que se enumeran en el artículo 3 de esta convocatoria.
d) Ser español, o poseer la nacionalidad de un Estado miembro de la Unión Europea. En este último caso se requerirá que el propio estudiante o sus sustentadores se encontrasen trabajando en España. En el supuesto de estudiantes no comunitarios, se aplicará lo dispuesto en la normativa sobre derechos y libertades de los extranjeros en España y su integración social. Los mencionados requisitos deberán reunirse a 31 de diciembre de 2011.


La vuelta al cole será un 40% más cara que el curso pasado

La subida del IVA en el material escolar, la supresión de la gratuidad de los libros o el cambio en las becas comedor convierten la vuelta al cole de este año en la más cara de la historia.
Este año, la vuelta al cole será más cara que nunca. Mientras en los últimos cursos el desembolso por escolar se cifraba en unos 400 euros,las asociaciones de padres -tanto del sistema público como del concertado- estiman que este septiembre el presupuesto aumentará en torno a un 40% por niño. Como consecuencia, según denuncia la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón (FAPAR), cientos de familias no podrán hacer frente a todos los gastos.

Varios son los factores que van a encarecer el retorno a las aulas de los alumnos aragoneses: el pago íntegro de los libros de texto, el cambio en el sistema de las becas comedor -un tema en el que los padres esperan novedades a finales de este mes-, y la sustancial subida del IVA en el material escolar, que pasa del tipo superreducido (4%) al 21%.

El primer aspecto encarecedor, anunciado desde hace meses, es la supresión de la gratuidad de los libros de texto en todos los tramos educativos. Este gasto, hasta el pasado curso escolar asumido por el Ejecutivo de la Comunidad, correrá ahora por cuenta de las familias, quedeberán afrontar un pago de unos 180 euros en caso de que el niño curse primaria y de algo más de 300 si el joven pertenece a la educación secundaria.

Esta situación se agrava en el caso de los 22.000 aragoneses que se han quedado en lista de espera de las becas de material curricular o de comedor -o ambas-, a pesar de cumplir con los requisitos. El número de solicitantes a los que se les ha denegado la beca para la adquisición de libros es de 11.423, y otros 21.830 se han quedado en lista de espera.

Por otro lado, hasta 10.500 niños que cumplían los requisitos se han quedado sin ayudas para acudir al comedor escolar, frente a las 4.860 becas concedidas y las 4.900 solicitudes denegadas por no cumplir con el perfil exigido por el Ejecutivo de Rudi. El Departamento de Educación concedía este año un total de 16.465 becas de comedor o de libros: 11.605 para la adquisición de libros y cuadernillos, y 4.860 para el comedor. La grave coyuntura económica ha disparado en esta ocasión el número de solicitudes hasta las 64.197, pero la partida presupuestaria no ha podido satisfacer todas las peticiones.

Desde FAPAR advierten de que puede haber niños que acudan al colegio sin el material necesario. Por su parte, la Federación Cristiana de Asociaciones de Padres de Alumnos de Aragón (Fecapa) incluso ha solicitado al Gobierno aragonés que utilice el Fondo de Contingencias de los presupuestos autonómicos para cubrir las necesidades de todas las familias que cumplían los requisitos.

Por último, la fuerte subida del IVA sobre el material escolar (del 4% al 21% y que afecta desde al forro de los libros hasta las mochilas, pasando por la plastilina o los lápices de color), anunciada a finales de julio por el Ministerio de Hacienda, es otro caballo de batalla para los padres, que también ha levantado numerosas quejas entre los comerciantes. Este porcentaje se aplicará a todos los artículos, excepto a libros, álbumes, partituras y cuadernos de dibujo.

¿Cómo ahorrar?

Nieves Burón, técnico de FAPAR, explica que "las diferentes subidas afectarán en función de lo que se incluya en las compras de principio de curso y en la racionalización del gasto por parte de las familias". De este modo, Burón sostiene que todo lo que no sea el pago del comedor, los libros y el material escolar "debe excluirse del principio de curso". "A los niños -añade- se les viste todo el año, y muchos artículos, como mochilas, estuches... se pueden seguir aprovechando o heredarlos entre hermanos o amigos".

Burón subraya la idea de que "hay que ser racional en el gasto"."No hay por qué renovar el material cada año, hay que llevar a cabo un consumo responsable y reutilizar lo que ya se tiene y está en buen estado", recomienda.

Además, desde FAPAR aconsejan "hacer acopio de material escolar antes de que se aplique la subida del IVA (1 de septiembre) y hacer un estudio de las ofertas en las distintas librerías y tiendas para poder decantarse por las más económicas".

Fuente: Heraldo de Aragón 13/08/2012

Nota de Prensa de FAPAR programa gratuidad libros de texto


Ante las declaraciones realizadas por el Director General de Política Educativa, Manuel Magdaleno, al programa de la SER, Estudio de Guardia, ayer 7 de agosto, esta Federación manifiesta lo siguiente:
  • Recordar al Sr Magdaleno que FAPAR representa el 85% de las APAs federadas de esta Comunidad, con más de 400 Asociaciones de centros públicos. Representatividad que abarca el medio urbano y el rural, lo que nos produce satisfacción, a la vez que nos supone una gran responsabilidad, especialmente en estos momentos en que la Escuela Pública en general y la escuela rural en  particular, están recibiendo constantes ataques por parte de esta Administración.
  • Esta Federación, tal como ha reconocido el Director General, se ha opuesto siempre a la desaparición del Programa de Gratuidad de Libros de Texto, no sólo en el grupo de Trabajo constituido por el Departamento, sino en todos los foros con esta y con la anterior Administración, por cuanto entendemos el sistema educativo básico como obligatorio y gratuito y porque además se podían haber buscado fórmulas alternativas, como el impulso de la digitalización de los textos.
  • FAPAR planteó el sistema de Préstamo de libros a nuestras APAs antes de que la Dirección General que dirige el Sr Magdaleno enviase instrucciones a los centros para informarles de que los libros pasaban a su propiedad y podían decidir desde los consejos escolares el mejor destino para los mismos. Y lo planteamos en un ejercicio de responsabilidad que entendemos deben asumir las APAS para suplir las carencias que el Departamento plantea al dejar en el más absoluto desamparo a muchas familias que, especialmente en estos momentos de acuciante crisis no pueden hacer frente al desembolso que la adquisición de libros supone. Pero lo hicimos,  no sólo por solidaridad con las familias más desfavorecidas, sino porque creemos en un sistema educativo equitativo y de calidad donde la escuela está para suplir desigualdades y no para señalar a quienes menos tienen.
  • Respecto a las alternativas que el Sr Magdaleno ha comentado que están a disposición de los centros para dar uso a los actuales textos del Programa de Gratuidad, indicando que en unos casos los centros los facilitarán a las familias, en otros lo harán las APAs (a través del Programa de préstamo que FAPAR ha sugerido) y en otros se han puesto a la venta, esperamos que hayan sido un error, puesto que a esta Federación le parecería de todo punto inmoral que se comercialice en los centros con estos textos, adquiridos por la Administración (es decir por todos) y hasta este curso prestados a las familias y devueltos por ellas. No queremos pensar que ningún centro, público o privado concertado, esté vendiendo a sus familias estos libros y menos, que lo esté haciendo con el consentimiento de la propia Administración
  • Reiteramos nuestro reconocimiento a todas las APAs que se han implicado en este Programa por el trabajo y el esfuerzo que están realizando y a los centros por su colaboración.

Convocatorias Ministerio Educación para alumnado con necesidades especiales


Se convocan, para el curso 2012-2013 las siguientes ayudas individualizadas:
a) Ayudas directas para el alumnado incluyendo al afectado por TDAH (Trastorno por déficit de atención por hiperactividad) que requiera por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
b) Subsidios por necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o trastorno grave de conducta para familias numerosas.
c) Ayudas para programas específicos complementarios a la educación reglada para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo asociado a altas capacidades intelectuales.
Requisitos:
1. Presentar necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastornos graves de conducta siempre que dicha necesidad haya sido acreditada por alguna de las siguientes vías:
– Certificado de un equipo de valoración y orientación de un centro base del Instituto de Mayores y de Servicios Sociales u órgano correspondiente de la comunidad autónoma.
– Certificado de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación dependientes de la administración educativa correspondiente.
– Certificado de minusvalía.
2. Tener cumplidos dos años de edad a 31 de diciembre de 2011. Excepcionalmente, podrán concederse ayudas a alumnos menores de dos años siempre que los equipos correspondientes certifiquen la necesidad de escolarización más temprana por razón de las características de la discapacidad.
3. Estar escolarizado en centro específico, en unidad de educación especial de centro ordinario o en centro ordinario que escolarice alumnos que presentan necesidades educativas especiales, que hayan sido creados o autorizados definitivamente como tales por la administración educativa competente, en la fecha de terminación del plazo de presentación de solicitudes.
4. Estar cursando alguno de los siguientes niveles educativos:
4. Estar cursando alguno de los siguientes niveles educativos:
a) Educación Infantil.
b) Educación Primaria.
c) Educación Secundaria Obligatoria.
d) Bachillerato.
e) Ciclos formativos de grado medio y superior.
f) Enseñanzas artísticas profesionales.
g) Programas destinados a la obtención de una cualificación profesional inicial.
h) Programas de formación para la transición a la vida adulta.

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PLATAFORMA EN DEFENSA DEL PROGRAMA BILINGÜE EN ARAGÓN


¿CÓMO ES Y CÓMO PUEDE LLEGAR A SER EL BILINGÜISMO EN ARAGÓN?
Tras la primera asamblea de PROFESORES-APAS-FAPAR en defensa del bilingüismo francés-alemán de Aragón, que ha servido para crear la Plataforma, surgió la necesidad de esclarecer las diferencias fundamentales que existen entre nuestro modelo actual, valorado como uno de los mejores de España, y el modelo de la Comunidad de Madrid que quieren seguir las autoridades educativas de Aragón, como adelantó Manuel Magdaleno (Director General de Política Educativa) en el artículo  del 12/06/2012 de El Heraldo de Aragón (http://www.heraldo.es/noticias/aragon/la_dga_confiara_educacion_bilingue_auxiliares_por_bajo_nivel_del_profesorado_176775_300.html)
Hoy en día, disfrutamos de un programa que comenzó en 2006-07 en francés, y al curso siguiente en alemán, estando los primeros niños que se iniciaron en el programa este año ya en 6º de primaria. ¿Se va a dejar “colgados” a estos niños y a los que vienen por detrás, después del esfuerzo que han hecho y los resultados que han obtenido? Consideramos que sería un grandísimo error, sólo sustentando en razones de ahorro económico a corto plazo.
Las plantillas de los Programas Bilingües de francés y alemán de Aragón se forman de profesores especialistas de francés/alemán y profesores colaboradores nativos. Parece que las modificaciones que en Aragón se quieren introducir van encaminadas a seguir el modelo de Madrid, modelo en el que no existe la figura del Profesor Colaborador sino que únicamente hay auxiliares de conversación.
Aunque las autoridades educativas no facilitan ningún tipo de información sobre el futuro del bilingüismo en nuestra Comunidad más allá del 2013, ni sobre el alcance de los cambios debidos a la unificación de los modelos de bilingüismo a nivel estatal, podemos adelantar y explicar las diferencias básicas entre ambos modelos y su impacto sobre la calidad de esta oferta educativa. Con esta pequeña reseña de las funciones de los profesores colaboradores y de los auxiliares de conversación, la Plataforma en defensa del Bilingüismo francés/alemán de Aragón desea aclarar que en ningún caso se desmerece el oficio de los auxiliares, siendo un complemento estupendo a la enseñanza del idioma impartida por los profesionales de la Educación que son, y deben seguir siendo profesores.
También queremos llamar la atención sobre los beneficios que está obteniendo la enseñanza concertada con este gobierno, que contrastan con todos los obstáculos que le ponen a la pública. Esos beneficios que están concediendo a la concertada no van acompañados de un equilibrio en cuanto a la escolarización de los alumnos con dificultades de aprendizaje, que siguen siendo escolarizados en una abrumadora mayoría en la enseñanza pública (con la consiguiente competencia desleal que nos hacen). El Programa de Bilingüismo era uno de los aspectos más valorado por las familias a la hora de elegir centro para sus hijos, ya que “revalorizaba” centros públicos de barrios desfavorecidos, “salvándolos” incluso a algunos pues corrían riesgo de desaparecer y estaba siendo empleado en muchos casos, como medida compensadora.
Dado que el Bilingüismo ha sido tan positivo (el modelo actual de Aragón es el mejor dentro de los que se imparten en España y el grado de satisfacción de las familias es muy elevado), lo que el Gobierno de Aragón va a hacer es ofertarlo también a la concertada. El Gobierno de Aragón va a dar “libertad” a TODOS los centros de enseñanza para poder ser bilingües, mientras que hasta ahora la administración era la que decidía qué centros, siempre públicos, eran bilingües, dándole prioridad a aquellos de nueva construcción y a aquellos situados en barrios desfavorecidos para revalorizarlos. Se trata, por tanto, de modificar un modelo que funciona en la Escuela Pública, para imponer otro de menor calidad y ampliarlo a la concertada. Es decir, y una vez más, se trata de equiparar las dos redes, olvidándose de que la prioridad de la Administración debería ser la Escuela Pública.
EL PROFESOR COLABORADOR
EL AUXILIAR DE CONVERSACIÓN
·         Es un profesor nativo (siempre que lo permitan las listas de aspirantes), contratado a jornada completa como interino, tras convocatorias  públicas y bajo unos criterios de selección referentes a su dominio del idioma extranjero y del castellano, su formación universitaria, su experiencia docente y sus titulaciones relacionadas con el ámbito educativo.
·         Es una persona nativa, estudiante o becaria , cuya función es APOYAR a los profesores en clases de lengua y cultura del idioma en cuestión, siendo su jornada de  14 horas semanales.  Participan como hablantes nativos con el objetivo de estimular el interés de sus alumnos por el idioma.
·         Imparten clases En francés/alemán desde 1º de infantil (entrando en cada clase una media de 7 horas semanales en infantil), hasta 6º de primaria dependiendo su intervención en los niveles superiores de las necesidades de cada centro.
·         No imparten clases, sino que participan en ellas como un apoyo o recurso más del profesor.
·         Es responsable de preparar su programación anual,  los contenidos mínimos, los objetivos del área así como los criterios de evaluación de las clases en las que interviene.
·         No tienen plena competencia docente, ni son responsables de la evaluación, disciplina o supervisión de los alumnos.  No participan en la elaboración de la programación anual, ni en ningún otro documento del centro.
·         Es un profesor más del centro, está en la obligación de asistir a las reuniones de nivel, de ciclo, de claustro, de coordinación que se celebren en su centro educativo. Del mismo modo, tiene el mismo horario de tutorías con padres que los demás profesores.
·         El Coordinador/a del proyecto dentro del centro, de acuerdo con el equipo directivo, decidirá en qué actividades participará el Auxiliar, incluyendo la asistencia a reuniones de profesores, hacer presentaciones en clase y la participación en actividades extraescolares.
·         En infantil, el profesor colaborador imparte una parte del currículo oficial de Aragón correspondiente a cada nivel en continua coordinación con las tutoras de sus clases (durante las horas dedicadas a la enseñanza en lengua extranjera, los tutores se quedan en el aula sirviendo de apoyo a los profesores colaboradores).
·         Los Auxiliares pueden aportar folletos, mapas, libros, periódicos, revistas, postales, ilustraciones, sellos de correos u otra material para ayudar durante las clases. Los materiales sobre las escuelas y localidades de origen pueden ser de interés para los alumnos.
·         En Primaria, el profesor colaborador puede impartir las áreas de lengua francesa/alemana y conocimiento del medio en la lengua extranjera teniendo plena responsabilidad tanto de los alumnos como del contenido educativo y curricular que imparta.
·         El auxiliar de conversación no imparte ninguna clase, ni de idioma, ni ninguna asignatura que se dé en el idioma extranjero. Es un recurso más del profesor, muy valioso, pero un recurso.
·         En Aragón, el Programa Bilingüe empieza en 1º de infantil y se extiende en primaria hasta dar dos asignaturas en el idioma extranjero teniendo como único límite la comprensión del alumnado y la adaptación a su nivel de lengua.
·         En los modelos basados en auxiliares de conversación, el Programa no empieza a los 3 años como en nuestra Comunidad sino en 1º de primaria en la mayoría de los casos. Además, se les suele dar a los alumnos sólo un porcentaje de las asignaturas en la lengua extranjera.
¿Dejarías que el auxiliar de enfermería sustituyera al pediatra de tu hijo?
El dilema es el mismo.
PLATAFORMA EN DEFENSA DEL PROGRAMA BILINGÜE EN ARAGÓN
plataformabilinguearagon@gmail.com