Jornada sobre Consejos Escolares en centros educativos para APAS de Aragón

Jornada sobre Consejos Escolares en centros educativos para AMPAS de Aragón
FAPAR organiza: Jornada sobre Consejos Escolares en centros educativos para APAS de Aragón. SÁBADO 4 de Febrero de 2012Residencia Escolar Pignatelli. C/Jarque de Moncayo, 23 (Alto Carabinas) Zaragoza.
=>>> Boletín de inscripción. Remitir antes del 31 de Enero de 2012
Comida y servicio de guardería es gratuito.

PROGRAMA DE LA JORNADA

9:30-10 Recepción y entrega de materiales1
10-10:15 Inauguración de la Jornada.· Manuel Magdaleno. Director General de Política Educativa y Educación Permanente del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón· Juan Ballarín Presidente de FAPAR

10:15-11:45 Ponencia sobre Los centros educativos.. Escuelas privilegiadas de ciudadanía.· Ignacio Celaya, Ex Director General de Participación Ciudadana de la Consejería de Presidencia del Gobierno de Aragón

11:45-12:15 Café

12:15-13:15 Taller ¿Qué debe saber un consejero escolar?*

13:15-14: 30 Mesa redonda sobre consejos escolares· Antonio Sierra. Jefe de Estudios del CP Cortes de Aragón, en representación del profesorado· Jacinto Díez, padre del CP Basilio Paraíso, en representación de las familias· Rubén Sanz de ADEA, en representación del alumnado· Ana Escolano, en representación del PAS· Milagros Gurrea, en representación de los Aytos.

14:30-16 Comida

16-18:30 2º taller: Dinámicas sobre consejos escolares *

18:30. 18:45 Clausura· Marino Andrés. Presidente del Consejo Escolar de Aragón

* Los talleres serán impartidos por Carmen Nieto, formadora de CEAPA

La Participación en los centros educativos.

La participación de los ciudadanos contribuye a asentar las bases de una sociedad democrática y t0dos los sectores de la comunidad educativa deben asumir su participación real en la Escuela, y, especialmente, las familias y el alumnado, tanto de forma individual, como colectiva, a través de sus asociaciones. Es fundamental para las familias la implicación en la educación de nuestros hijos e hijas, como elemento de calidad y ejemplo democrático, que contribuya a resolver pacíficamente los posibles conflictos.Es necesario promover la cultura participativa como ejemplo para que nuestros chavales aprendan a vivir con las reglas democráticas que les ayuden a adquirir una conciencia crítica y de compromiso frente a una sociedad cada vez más individualizada, a la vez que pueda contribuir de esta manera a resolver de forma pacífica los problemas de convivencia más cotidianos que surgen cada día en las aulas y en la sociedad.
El Consejo Escolar de Centro

Los Consejos Escolares son los principales órganos de participación, gestión y control de los centros educativos. Es decir, son el principal instrumento a través del cual familias, alumnado, profesorado y personal no docente de los centros escolares y de los ayuntamientos, participan en la toma de decisiones más importantes de los mismos.Pero para poder participar, antes debemos conocer las características de este órgano, su funcionamiento y la trascendencia que para nuestros hijos e hijas, tiene especialmente que nosotros, como familias, estemos presentes participando activamente en las decisiones que en el mismo se adopten.Con esta Jornada esperamos poder contribuir a aclarar las dudas que puedan surgiros a las familia e impulsar la participación en este órganos.

XII CONCURSO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE LAS APAs Y II CERTAMEN DE FOTOGRAFÍA

XII Concurso de Experiencias Educativas de las APAS y del II Certamen de Fotografía sobre actividades realizadas por las APAsEl plazo para entregar los trabajos es hasta el 16 de abril de 2012.
El objetivo del concurso es dar publicidad a los trabajos de las APAs, por lo que os animamos a difundirlo entre las mismas.

Más información pulsar aquí

se regulan los precios públicos en materia de instalaciones deportivas y actividades de formación deportiva

VER BOA

FAPAR CRITICA EL RETRASO EN EL CONSEJO ESCOLAR MUNICIPAL

La Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón en Teruel (Fapar) ha mostrado, a través de un comunicado de prensa, su malestar por le retraso en la constitución del Consejo Escolar Municipal de Teruel y por la falta de convocatoria de este órgano de representación de la comunidad educativa.
Fapar denunció que en el primer trimestre del presente curso no se ha realizado ninguna reunión del citado Consejo Escolar, lo que contraviene el reglamento de este órgano democrático en el que se recoge que habrá tres sesiones ordinarias durante el curso escolar, una por cada trimestre.
El consejo cuenta con representantes de los centros públicos y concertados de la ciudad, de las asociaciones de padres, los alumnos y los grupos políticos y es un órgano consultivo en el que se abordan los diferentes temas educativos de la ciudad.
Fapar recordó también que ya el 12 de septiembre se solicitó a la concejal de Educación, Mª Carmen Muñoz, la celebración de una reunión para cumplir con lo estipulado en el reglamento y plantear las cuestiones educativas que preocupan a las familias. Fuente: Diario de Teruel 11 de enero del 2012 pag 4

Charlas Escuela de padres y madres en Teruel mes ENERO

ESCUELA DE PADRES Y MADRES DE FAPAR
Rubielos de Mora Hiperactividad y déficit de atención infantil
Biblioteca Municipal 12 enero 2012 15,15h.
Escucha Competencias Básicas. Ayudar al éxito escolar de nuestos hijos/as.
Sala de Cultura 23 enero 2012 15,00h
La Ginebrosa Competencias Básicas. Ayudar al éxito escolar de nuestos hijos/as. Colegio 27 enero 2012 16.30h
Mazaleón Competencias Básicas. Ayudar al éxito escolar de nuestos hijos/as. Colegio 31 enero 2012 17.00h.
PLAN DIRECTOR:
COLEGIO ANEJAS
PREVENCIÓN DROGODEPENDENCIAS en primaria
Salón Actos Colegio 19 enero 2012 17,45h.
INSTITUTO FRANCÉS DE ARANDA
PREVENCIÓN DROGODEPENDENCIAS en secundaria
Salón Actos Instituto 26 enero 2012 17,45h.

La Diputación de Teruel pone en marcha la nueva campaña de esquí escolar en Valdelinares

La Diputación de Teruel ha puesto en marcha la nueva campaña de esquí escolar en la estación de Valdelinares en colaboración con el Gobierno de Aragón. Esta actividad lúdico deportiva se desarrollará a lo largo del primer trimestre del año 2012.
La Diputación de Teruel ha puesto en marcha la nueva campaña de esquí escolar en la estación de Valdelinares en colaboración con el Gobierno de Aragón. Esta actividad lúdico deportiva se desarrollará a lo largo del primer trimestre del año 2012. Sus objetivos principales son el fomento del deporte del esquí y estimular la convivencia en un entorno natural. Además, esta iniciativa permite incrementar el conocimiento de la provincia, así como contribuir a la promoción turística de la Sierra de Gúdar entre la población turolense. La Diputación de Teruel destina este año un presupuesto de 160.000 euros para el desarrollo de la citada campaña. De ella, se beneficiarán un total de 837 alumnos (417 chicos y 420 chicas) además de 34 acompañantes. La participación alcanzará a 36 centros educativos de la provincia. Además de la práctica del esquí, que se realizará en la estación de Valdelinares, los escolares turolenses se alojarán en las instalaciones de la Colonia Polster, ubicada en Alcalá de la Selva, centro dependiente de la Diputación de Teruel. Los participantes permanecen cinco días en dichas instalaciones --de domingo o lunes, a viernes-- en régimen de internado. Cada grupo de alumnos puede ir acompañado por un profesor de su colegio o por monitores designados por el director del centro educativo. Durante cada jornada, los participantes llevarán a cabo por la mañana prácticas y aprendizaje del esquí en Valdelinares tutelados por monitores especializados. Por la tarde, una vez realizada la comida en las instalaciones de la estación invernal, los alumnos pueden continuar las prácticas, disfrutar de una amplia oferta de actividades en la Colonia Polster o realizar excursiones a localidades próximas. La cuota de inscripción de cada participante se ha establecido en 225 euros. La Diputación de Teruel financia los gastos de desplazamiento, alojamiento, manutención, contratación de monitores de esquí y tiempo libre, alquiler de materiales e instalaciones de la estación de esquí, así como una completa póliza de seguro. La Campaña de esquí escolar "Valdelinares 2012" está dirigida a alumnos con edades comprendidas entre los 10 y los 16 años. Las actividades comienzan el lunes, 9 de enero, y está previsto que finalicen el 9 de marzo. Durante esta primera semana los alumnos participantes son 87, más 3 acompañantes, y pertenecen a centros educativos de Alcañiz.

FUENTE: EUROPA PRESS. TERUEL 07/01/2012

Más lectura y mejor ortografía

El uso de 'netbooks' en las aulas muestra su eficacia como herramienta de apoyo

A pesar de que todavía no han transcurrido tres años desde que se inició el desembarco de netbooks en las aulas de ESO de los centros públicos y concertados, los pocos estudios destinados a medir su impacto sobre el proceso de escolarización --entre ellos uno encargado por el Gobierno de Aragón-- han detectado entre sus efectos beneficiosos que los alumnos, sorpresivamente, mejoran su ortografía de forma más rápida. También leen más, según coinciden en destacar los expertos, algo que los agoreros de las nuevas tecnologías no podían llegar a imaginar.

Un trabajo de investigación en curso dirigido por Miquel Angel Prats, director del Centro de Tecnologías Educativas Ituarte, y el profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) --centro que ya elebaró el trabajo para la DGA--, Pere Marqués, ya detectó meses atrás las ventajas que reportaba durante el proceso de aprendizaje ortográfico "conocer el error justo en el momento en que se produce", en referencia a la función de autocorrección y evaluación casi automática de los ordenadores. Esa posibilidad permite "hacer muchos más ejercicios en el mismo tiempo", lo que redunda en una aceleración del aprendizaje. La comparación de los resultados en materia de adquisición de habilidades ortográficas entre un grupo de alumnos que durante el último curso se valió de las herramientas digitales y otro que no se sirvió de ellas decantó claramente la balanza a favor de los primeros.

Entre los objetivos de la segunda parte de la investigación en marcha de Prats y Marqués figura el de inventariar las repercusiones que el uso de libros digitales y netbooks tiene sobre la compresión lectora. No se trata de corroborar que se escribe más porque rehacer los textos redactados con ordenador resulta más fácil y los alumnos se animan a reescribirlos. El propio Marqués lo certifica en un informe colgado en la red: "Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos y editores gráficos) facilitan el desarrollo de las habilidades de expresión escrita y gráfica".

Entender lo que se lee

Tampoco parece preciso constatar que los niños que usan el ordenador leen más que los que no lo hacen, una tesis que han suscrito especialistas como el maestro Saül Dalmau, que pasó de dirigir una escuela a ejercer de formador en nuevas tecnologías. "Ocurre que practican el ejercicio de la lectura con tipologías de texto diferentes, desde los mensajes hasta los anuncios, pasando por el cómic". De lo que se trata ahora es de comprobar si entienden lo que leen, o mejor dicho, si los ordenadores permiten adquirir un grado más elevado de dominio de esa competencia.

Los informes de evaluación de la experiencia digital en las aulas descubrieron también a hora muy temprana que el trabajo con netbooks elevaba la motivación, que en la mayoría de los alumnos actúa como un motor para el aprendizaje, lo que se traducía en un descenso de la conflictividad en las aulas, aunque posteriores investigaciones han descuidado dimensionar ese efecto.

Quedan infinidad de aspectos de esa experiencia por evaluar, lastrada en sus dos primeros años de andadura por los fallos en las conexiones a internet. Restan por despejar un cúmulo de interrogantes. Evaluar si el profesorado está sacando provecho de las nuevas tecnologías o los efectos sobre los rendimientos académicos que tiene la tentación por acceder a los juegos o refugiarse en las redes sociales en horas de clase, o durante el periodo destinado a la realización de tareas en casa. Pero ya nadie pone en cuestión que los portátiles, los libros y las pantallas digitales se han instalado en las aulas para quedarse.

Más aún en Aragón, donde la presencia de las nuevas tecnologías en las aulas se han convertido en una constante. La experiencia demuestra, según los expertos educadores, que los niños resuelven mejor los problemas que se plantean, tienen más capacidad para el trabajo en grupo, y además aprenden a buscar por su cuenta la información que precisan, lo que mejora la comprensión.

Sin desdeñar la necesidad de los libros de toda la vida, los ordenadores abren alternativas que pueden llevar a la educación a nuevas fronteras, con clases más participativas y con un papel más activo de los alumnos. Pese a las dudas que despertaron en un primer momento, estas herramientas se han convertido ya en piezas indispensables del sistema educativo aragonés, que ha abierto el camino, en este ámbito, a otras comunidades autónomas. Fuente: Periódicio de Aragón

Pruebas libres para obtención de título Educación Obligatoria (ESO)

RESOLUCIÓN de 29 de noviembre de 2011, del Director General de Política Educativa y Educación Permanente, por la que se convocan pruebas libres para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria para mayores de 18 años en la Comunidad Autónoma de Aragón en el año 2012. (+ información)

Centros Educativos premiados:

ORDEN de 25 de noviembre de 2011, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se resuelve la convocatoria del concurso de premios de buenas prácticas en materia de convivencia para el curso 2010/2011 en la Comunidad Autónoma de Aragón en el marco del Programa Operativo del Fondo Social Europeo 2007/2013, convocada por Orden de 25 de abril de 2011. (+ información)

ENHORABUENA!!!
Modalidad a) Educación Infantil y Primaria:
Primer premio de 6.000 €: CEIP Román García de Albalate del Arzobispo (Teruel)
Modalidad b) Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional:
Primer premio de 6.000 €: IES Salvador Victoria de Monreal del Campo (Teruel)
Tercer premio de 2.000 €: IES Gúdar-Javalambre de Mora de Rubielos (Teruel)
Accésit de 1.500 €, a los siguientes centros:
CEIP Juan Ramón Alegre de Andorra (Teruel)
IES Fernando Lázaro Carreter de Utrillas (Teruel)

Transporte Escolar

ORDEN de 1 de diciembre de 2011, del Consejero de Presidencia y Justicia, por la que se dispone la publicación de la Adenda al Convenio de colaboración entre la Comarca de Cuencas Mineras y la Comunidad Autónoma de Aragón para establecer las reglas y forma de ejecución de la encomienda de gestión en materia de transporte escolar en el curso 2011-2012 que el Gobierno de Aragón, como administración encomendante, otorga a favor de la Comarca como administración encomendada. (ver)
ORDEN de 1 de diciembre de 2011, del Consejero de Presidencia y Justicia, por la que se dispone la publicación de la Adenda al Convenio de colaboración entre la Comarca de Jiloca y la Comunidad Autónoma de Aragón para establecer las reglas y forma de ejecución de la encomienda de gestión en materia de transporte escolar en el curso 2011-2012 que el Gobierno de Aragón, como administración encomendante, otorga a favor de la Comarca como administración encomendada.(ver)

Evaluación de diagnósticos en colegios de Aragón

Los centros de Educación primaria realizarán la evaluación de diagnóstico de los alumnos de cuarto curso del 7 al 11 de mayo de 2012.

¿Qué es la Evaluación de Diagnóstico?
La Evaluación de Diagnóstico es un conjunto de actuaciones por las que se pretende conocer y valorar la situación de nuestro sistema educativo.
Viene determinada por La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en ella participan todos los centros educativos que imparten enseñanzas obligatorias de nuestra Comunidad autónoma.
¿Qué evalúa?
A través de esta evaluación se obtiene información del nivel de adquisición y desarrollo obtenido por nuestros estudiantes en las competencias básicas.
Las competencias básicas representan todo aquello que el alumnado debe conseguir al acabar su escolarización obligatoria para lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente durante toda su vida.
Por lo tanto, implican no sólo los conocimientos y destrezas que los estudiantes han aprendido, sino también la aplicación oportuna y eficaz de los mismos en situaciones concretas.
Las competencias básicas contempladas en los currículos de Educación primaria y Educación secundaria publicados por sendas Órdenes del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón con fecha 9 de mayo de 2007 (BOA del 1 de junio) son las siguientes:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal

¿Cuál es su finalidad?
• Para la Administración educativa, obtener información sobre el funcionamiento del sistema educativo que le permita regular las políticas que lleva a cabo.
• Para los centros docentes, obtener información sobre el grado en el que sus alumnos han adquirido las competencias básicas y, a la vista de los resultados obtenidos, establecer medidas de mejora de su funcionamiento.
• Para las comunidades educativas y las familias de los alumnos, conocer los resultados generales obtenidos por su centro docente.
En ningún caso, los resultados de esta evaluación de diagnóstico van a servir para clasificar o comparar centros docentes.
¿Cómo se realiza?
A partir del curso 2008/2009, la evaluación de diagnóstico se aplica a todos los alumnos de cuarto curso de la Educación primaria y de segundo curso de la Educación secundaria obligatoria de todos los centros de la Comunidad autónoma de Aragón. Las pruebas se aplicarán en los propios centros docentes.
Los centros y el profesorado contarán con la colaboración y el apoyo de la Administración Educativa que les proporcionará los modelos de pruebas de evaluación que se utilizaran, la orientación y la formación necesarias para realizarla adecuadamente.
Posteriormente, obtendrán los resultados obtenidos por sus alumnos para que realicen el análisis de los mismos y establezcan las medidas de mejora que consideren oportunas.

El acoso entre adolescentes

Catedrático de Pedagogía de la Universidad de Barcelona y director del Observatorio Internacional de la Profesión Docente
Siempre ha existido el acoso de niños y adolescentes fuera y dentro de las escuelas. No se llamaba bullying (rechazo esa tendencia absurda a denominar todo acto social en lengua inglesa), sino acoso, pelea, agresión, confrontación, abuso, etcétera. Todos recordamos alguno o varios casos en nuestro recorrido educativo, pero no se hablaba ni se escribía sobre ello y lo que es peor no era tanta la agresividad que se abocaba. ¿Qué ha cambiado para que hayan, muchas denuncias y una conmoción social y mediática sobre el tema? (seguir leyendo)

Plan para la Mejora de la Convivencia Escolar en Aragón

El Plan para la Mejora de la Convivencia Escolar de Aragón vela por la resolución de conflictos y la erradicación de la violencia en las aulas de la Comunidad. El curso pasado, más de 40.000 aragoneses se beneficiaron de esta iniciativa.

Este es el objetivo del Plan para la Mejora de la Convivencia Escolar en Aragón. La propuesta está impulsada por el Ministerio del Interior y cuenta con la colaboración del Departamento de Educación de la DGA y las asociaciones de padres FAPAR y CONCAPA.
El programa, que arrancó en 2007, apuesta por la formación de profesores, alumnos y padres para hacer frente a los posibles conflictos que puedan surgir en las aulas aragonesas. El curso pasado, más de 40.000 personas de todo Aragón se beneficiaron de este plan que también trata de erradicar conductas violentas en el ámbito escolar. Además, expertos de la Guardia Civil y la Policía Nacional imparten charlas y talleres para concienciar a los chavales de temas como la drogodependencia, el acoso escolar y los riesgos de internet. (seguir leyendo)

La Carta de Derechos y Deberes en los Centros Educativos

Consideramos muy importante el Decreto 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la Carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma de Aragón, el cual se publico en el Boletín Oficial de Aragón con fecha 5 de abril del 2011.

La importancia de este documento radica en que se desarrolló contando con la participación e implicación de los representantes de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Donde se defiende un modelo de convivencia escolar basado en el respeto y el reconocimiento de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres o tutores legales y personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria). El diálogo, la mediación y la conciliación serán los instrumentos habituales para la resolución de conflictos en el ámbito escolar.

El Acuerdo para la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos de Aragón, de 18 de febrero de 2008, hace patente que la comunidad educativa aragonesa, es consciente de que la mejora del aprendizaje y el éxito escolar de todo el alumnado, dependen en gran medida de la capacidad de nuestro sistema educativo para transmitir valores, actitudes y conocimientos que propicien el desarrollo integral de la persona y la competencia “social y ciudadana”.

Por todo ello consideramos desde FAPAR muy importante no solo el conocimiento de la Carta de Derechos y Deberes por lo que como padres y madres debemos de implicarnos en nuestra Comunidad Educativa y sino en la educación de nuestros hijos e hijas desde el ámbito familiar.

Por lo que es muy importante la Escuela de padres y madres donde ser conocedores no solo de:

• Los Derechos y deberes de los alumnos

• Las funciones y deberes de los profesores

• Los Derechos y deberes de los padres o tutores legales

• Funciones, derechos y deberes del personal de administración y servicios y del personal de atención complementaria

Sino el poder formarnos y trabajar en el buen desarrollo de la Convivencia Escolar en la Comunidad Educativa a través del Plan de Convivencia que cada Centro Educativo (público y concertado) tiene aprobado a través del Consejo Escolar y reflejado en el Proyecto Educativo del Centro, al igual que el Reglamento de Régimen Interior.

Concluir que dichos principios de la convivencia están basados en la Constitución, el Estatuto de Autonomía, Leyes educativas, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y tratados y acuerdos internacionales, por lo que es muy importante su conocimiento y compromiso, pues su desconocimiento no nos exime de responsabilidad. Y que podemos colaborar como mediadores en conflictos dentro de la Comunidad Educativa, además de que como padres y madres somos representantes en la Comisión de Convivencia.

Y por último recordar que los principios de la convivencia se basan en:

• Respeto a sí mismo y a los demás

• Responsabilidad

• Respeto a normas del centro

• Promoción de la cultura democrática

• Igualdad de todas las personas y colectivos

• Respeto mutuo en el aprendizaje y enseñanza

• Mediación y conciliación

• Medidas educativas

• Participación, comunicación, encuentro y diálogo entre miembros de la comunidad educativa

El calendario escolar puede ser indefinido

Buena acogida a la propuesta del Consejo Escolar de flexibilizar Semana Santa
J. OTO 02/12/2011 P. de A.
Si el Consejo Escolar de Aragón consigue llegar a un acuerdo sobre una propuesta de calendario, este podría tener carácter indefinido, y no una validez de dos años como hasta ahora. La propuesta del nuevo presidente del consejo, Marino Andrés, de flexibilizar las vacaciones de Semana Santa y que estas varíen en función de si Jueves y Viernes Santo caigan en marzo o abril, ha sido, en general, bien acogida tanto por parte de los sindicatos como de los padres, lo que invita a pensar en la posibilidad de consenso.
De hecho, esta misma semana se ha producido un encuentro en la sede del Consejo Escolar, en el que el traslado de la propuesta de Andrés no se ha topado con rechazo absoluto de algún colectivo, algo que contrasta con las graves discrepancias que han imposibilitado el acuerdo en los últimos años.

EN MARZO O ABRIL Así, Andrés propone que las vacaciones escolares se sitúen por detrás de Jueves Santo cuando el calendario indique que este se celebra en marzo, mientras que el periodo de asueto se situaría por delante de esos días festivos cuando cayeran en abril.
Por eso, si la proposición se acaba aceptando, el calendario escolar llegaría a tener carácter indefinido para que la disposición de un periodo más largo propicie la alternancia. Además, la distribución respondería, en parte, a una de las demandas de los sindicatos sobre la necesidad de acometer una mejor distribución de los trimestres, ya que, además, el comienzo del curso se retrasaría unos días por el traslado a septiembre de las pruebas extraordinarias de ESO --hasta ahora se celebraban en junio-, lo que retrasaría el inicio del curso y retrasaría unos días el final.
Aunque tanto sindicatos como asociaciones de padres prefieren mantener la cautela a expensas de un análisis más profundo de la propuesta, lo cierto es que parece contar con respaldo de los principales colectivos. También la concertada reconoció ayer no ver "mal" la idea esgrimida por Andrés, lo que contribuye a advertir que, en esta ocasión, el acuerdo imposible puede llegar a producirse. "Siempre ha habido desacuerdo, pero puede que esta vez no lo haya", reconocieron desde varios sectores.

II edición de "La noche más mágica"

Al igual que el pasado año pretendemos que el día de Reyes ningún niño ni anciano de Aragón se quede sin un regalo.

Objetivo: ‘Que ningún niño y anciano se quedara sin regalo ese día tan especial’. Uno de los principales motivos que inspiró este proyecto fue hacer algo para que todos los niños y ancianos tuvieran un regalo el día de Reyes. En total, el año pasado se repartieron 6.625 regalos en distintos puntos de Aragón.

Este año queremos repetir la iniciativa. Por eso pedimos vuestra colaboración. Buscamos el apoyo de todos para aumentar el número de personas que reciban estas muestras de solidaridad.

Es fácil: traslada tu generosidad a los desconocidos y hazles llegar un juguete, un muñeco, un cuento, un pequeño detalle en forma de frasco de colonia, de juego de mesa o de libro. La lista sería interminable. Si podéis ayudarnos físicamente, genial. Si no sería suficiente con que se difundiera el proyecto.

En la SEDE de FAPAR en Teruel estamos colaborando con Aragón Radio y estamos recogiendo regalos de 10 a 14h. (Ciudad Escolar s/n 44003 TERUEL) O bien nos llamáis por teléfono y pasamos a recogerlos (628 824 443).

se convocan ayudas para el programa de Promoción de la Actividad Física y el Deporte en Centros de Escolares, durante el curso 2011/2012.

BOA nº 239: Podrán ser beneficiarios de estas subvenciones los Centros Educativos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón que cumplan los requisitos fijados en las Bases Generales artículo 3 (seguir leyendo)

Gúdar-Javalambre reclama que los quitanieves salgan antes que los autobuses de línea y escolares

Las quejas por la limpieza de carreteras en invierno llegan al Justicia
El Justicia de Aragón atiende a dos conductores de la Comarca de Gúdar-Javalambre

El Justicia de Aragón, Fernando García Vicente, recibió ayer en Mora de Rubielos las quejas y sugerencias de los vecinos de la Comarca de Gúdar-Javalambre. Una de las quejas que se expusieron fue el mal funcionamiento y coordinación de la vialidad invernal. Los conductores de autobuses escolares y de línea piden que los quitanieves salgan antes y evitar los peligros que corren cuando transitan sin que se hayan limpiado de nieve y hielo las carreteras.
Dos conductores de línea de transporte escolar y de línea de la Comarca de Gúdar-Javalambre expusieron al Justicia de Aragón, Fernando García Vicente, el mal funcionamiento y coordinación de la vialidad invernal en la zona que hubo, sobre todo, en la pasada campaña. “Las máquinas quitanieves pasan cuando ya han pasado los autobuses escolares y de línea”, afirmaron. Un ejemplo que expusieron fue el autobús de línea de Alcalá de la Selva a Valencia que sale a las 7 hora, que es cuando sale la quitanieves de Mora de Rubielos a Alcalá de la Selva. “Yo me la encuentro a 7 kilómetros de Mora”, dijo el conductor de esta línea de autobús. Otro conductor de autobús de línea y del transporte escolar señaló que le pasa lo mismo que a su compañero. “El autobús de línea de Arcos de las Salinas a Teruel sale a las 6 horas y el escolar desde Torrijas a las 7,30 horas y la quitanieves sale de Sarrión a las 7 horas”. FUENTE: DIARIO DE TERUEL

Repensar el servicio público de la enseñanza

Algunos gobiernos autonómicos, muy especialmente el de la Comunidad de Madrid, están acometiendo en estos últimos meses sustantivos recortes económicos en servicios sociales básicos como la educación pública. En el caso de Madrid el recorte ha consistido en asignar veinte horas semanales de docencia a cada profesor de la secundaria en centros públicos en lugar de las dieciocho que hasta ahora impartía. Para ello la presidenta regional no ha dudado en recurrir a la calumnia de que el profesorado tan solo trabaja esas dieciocho horas -su supina ignorancia concibe de este modo el trabajo del profesorado- y que, en consecuencia, pedirle dos horas de trabajo adicional, en un contexto de crisis económica aguda, no era mucho exigir. De paso lanzó la mentira de que esto ya sucede en Andalucía. En Castilla-La Mancha ni siquiera se miente: simplemente, como en 1984 de Orwell, se manipula el lenguaje y se niega que un recorte sea tal cosa. Pasar de dieciocho a veinte horas significa lisa y llanamente reducir plantillas. De acuerdo con los sindicatos del sector se trata de una reducción de 3.000 profesores. El Gobierno regional indicó que para afrontar esta minoración se suprimirían las tutorías. Pero hay más. Un recorte de este calibre significa reducir considerablemente horas de biblioteca o de laboratorio o la supresión de desdobles en ciertas materias (como Matemáticas o idiomas) y cuanto se tercie. (seguir leyendo)

SI DA , NO DA

Información y respeto para la NO discriminación
El VIH NO se transmite en ningún caso por:
- Besarse, abrazarse o tocarse.
- Lágrimas, sudor, saliva, tos, estornudos.
- Compartir objetos, ropa o alimentos.
- Compartir sanitarios.
- Animales, mosquitos y otros insectos.
- Donar o recibir sangre.

El VIH SÓLO puede transmitirse por:
- No usar preservativo en las relaciones sexuales con penetración (vaginal, anal u oral).
- Compartir material de inyección u otros objetos punzantes y cortantes que hayan estado expuestos a sangre infectada.
- De una madre VIH positiva a su hijo/a durante el embarazo, parto o lactancia.

Diferentes WEB que te pueden interesar:
http://gtt-vih.org/consultanos

http://www.cesida.org/

http://www.jurisida.com/formacion-descripcion.php

Teléfonos gratuitos:
Cruz Roja: 900 111 000
900-Rosa: 900 601 601