CUENTOS DEL MUNDO

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Fapar denuncia la saturación de los centros educativos de Teruel y exige transporte público escolar para toda la provincia

Teruel.- La solución a la saturación del colegio del barrio pedáneo de San Blas y del centro de la localidad de Calamocha es uno de los principales intereses que ocupan en la actualidad a FAPAR. La organización ha denunciado en Teruel, además de este aspecto, la falta de transporte público escolar en Frías de Albarracín y de profesorado en el conjunto de la provincia.
El presidente de FAPAR, Francisco Martínez, ha lamentado “la falta de espacio” del colegio de Calamocha, cuya población escolar asciende a 175 alumnos. Parte de éstos se distribuirán durante el curso 2009-2010 en dos aulas prefabricadas que, a juicio de FAPAR, continúan siendo escasas. “Nosotros pedimos que se instalen cuatro aulas de este tipo”, ha señalado la secretaria provincial de la organización, María José Izquierdo.
Asimismo, FAPAR ha insistido en la necesidad de habilitar en el centro de San Blas unas instalaciones que alberguen el comedor escolar. Para ello, es preciso que al menos soliciten el servicio 15 alumnos, una cifra que no se ha dado hasta la fecha. Sin embargo, la federación de padres de alumnos prevé que en el curso 2010-2011 se alcanzará la ratio. “Lo que no queremos es que la falta de previsión del Departamento de Educación de la DGA deje a los alumnos sin un lugar para el comedor y que éstos terminen comiendo en los pasillos”, ha dicho Izquierdo.
Por otro lado, FAPAR ha pedido soluciones a las consecuencias de las obras en la barriada del sur, como la falta de suministro eléctrico en los centros educativos, y ha reivindicado la necesidad de retomar la obra “paralizada” del colegio del barrio capitalino del Ensanche.
También ha exigido enérgicamente la dotación de transporte público escolar en el municipio de Frías de Albarracín. Según ha explicado Francisco Martínez, cuatro alumnos de Secundaria se tienen que desplazar al instituto de Albarracín en vehículos particulares.
“La DGA sólo nos da dos soluciones que no satisfacen las necesidades de los padres, consistentes en una beca de transporte –que no resuelve el problema si los padres trabajan–, o bien recomienda a éstos que desplacen a sus hijos a otros centros en los que sí existe una ruta escolar”, ha informado Izquierdo. En otros casos, son las comarcas quienes gestionan el transporte escolar. Esto ocurre únicamente en Cuencas Mineras, Jiloca y Bajo Martín.
Otro de los problemas que ha detectado FAPAR en la gestión de la educación en Teruel es la “falta de profesorado en las zonas rurales”. En este sentido, la asociación ha reclamado nuevamente el reajuste de la ratio de alumnos por profesor a 18 en la Educación Primaria, y que todavía se sitúa en 25. “No somos números, somos personas y tenemos derecho a la calidad en la educación”, ha manifestado el presidente.
Iniciativas
Al mismo tiempo, FAPAR trabaja en iniciativas como la modificación de la Ley de Comunicación Audiovisual. La organización ha solicitado colaboración en la redacción del anteproyecto de ley para que éste “prohíba emitir entre las 6.00 y las 22.00 horas contenidos perjudiciales para el menor relacionados con la violencia gratuita y la pornografía”, entre otros, ha indicado María José Izquierdo.
Por otra parte, FAPAR ha presentado las charlas previstas para este primer trimestre dentro de la programación “Escuela de Padres y Madres FAPAR”. De nuevo, repetirá los temas sobre drogodependencia, alimentación, educación sexual, fobias y depresión; pero además introducirá una conferencia inédita acerca de “El ejercicio físico: beneficios y límites. Control postural”. Igualmente como novedad para este curso escolar, abordará los riesgos de Internet y las nuevas tecnologías.

Fuente: Aragón digital

Asesoría conflictos escolares

El Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón ha creado un servicio de Asesoría en temas de Convivencia, que atiende y orienta individualmente a todos los miembros de la comunidad educativa en casos relacionados con la convivencia y los conflictos escolares.
Esta Asesoría tiene un carácter consultivo, temporal y preventivo y complementa otros servicios existentes en el sistema educativo.
Se compone de profesionales especialistas en el ámbito psicológico, pedagógico y jurídico.
Os atenderán por teléfono: 976 345 388. O bien por correo electrónico: asesoría convivencia@educaragon.org. Y también personalmente de lunes a jueves, de 17 a 20 horas en la calle Castellote, 3, en Zaragoza.

La Comarca de Gúdar Javalambre (Teruel) inicia la campaña de sensibilización sobre el reciclaje de los residuos

La Asociación para el desarrollo de la Comarca de Gúdar-Javalambre (AGUJA) comenzará hoy lunes, 28 septiembre, una campaña de sensibilización ambiental dirigida a la población turolense, que se prolongará hasta el 2 de octubre.

Durante la campaña se realizarán talleres de reciclaje con escolares en distintos municipios de la Comarca, se impartirán charlas sobre ecología práctica en el hogar, y se enseñará a utilizar los puntos limpios.

Por otro lado, también se llevará a cabo una exposición sobre el cambio climático en el Instituto de Educación Secundaria de Mora de Rubielos (Teruel) y se darán charlas a los alumnos de este centro.

La campaña de sensibilización forma parte de un proyecto que está llevando a cabo AGUJA, en colaboración con la Comarca de Gúdar-Javalambre, para la conservación y mejora del medio natural.

Actualmente, también está en marcha el proyecto 'Restauración ambiental de puntos de vertido incontrolado y creación de un ecoparque en el LIC Estrechos del río Mijares', financiado por la Fundación Biodiversidad y la Comarca de Gúdar-Javalambre

El Instituto Ramón y Cajal el primero plurilingüe de Aragón

Este centro lleva varios años impartiendo como segunda lengua extranjera el alemán a los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Este curso, además del inglés (primera lengua) y el alemán como segunda, tienen la posibilidad de optar voluntariamente por una tercera, el francés, opción que la mayoría de los alumnos de primero de ESO han elegido.
Además, el Instituto Ramón y Cajal desarrolla diferentes actividades relacionadas con las lenguas ya que cuenta con alumnado inmigrante. Así, tiene aulas de español, un programa de colaboración para el mantenimiento de la lengua y cultura de origen con el Ministerio de Educación de Rumanía, programas de refuerzo de español del CAREI y tutores de acogida, entre otras iniciativas.

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Piden restringir sexo, violencia y juegos de azar en TV a la madrugada

Propuesta de CEAPA a iniciativa de FAPAR para incluir en la Ley Audiovisual.

Ha pedido al Gobierno que incluya en el anteproyecto de Ley de Comunicación Audiovisual restricciones a la emisión en televisión de contenidos que "perjudiquen seriamente a los menores", como los programas sobre juegos de azar, la violencia o la pornografía, para que sólo puedan ser emitidos entre las 01.00 y las 05.00 horas.
En una carta dirigida a la vicepresidenta del Gobierno, María Teresa Fernández de la Vega, CEAPA señala que la pornografía o la violencia gratuita "pueden perjudicar seriamente el desarrollo físico, moral y mental de los menores", por lo que pide al Ejecutivo que no permita a las operadoras de televisión emitir en abierto estos contenidos.
El anteproyecto que actualmente estudia el Consejo de Estado prohíbe emitir entre las 06.00 y las 22.00 horas contenidos perjudiciales para el menor, relacionados con la violencia gratuita, la pornografía y los programas dedicados exclusivamente a juegos de azar o apuestas, lo que, permitiría emitir este tipo de contenidos a partir de las 22.00.
Además se propone que la pornografía y los contenidos que incluyan violencia gratuita sólo puedan emitirse en acceso restringido (codificado o sistema técnico similar) entre la 01.00 y las 05.00 horas. Mientras, según su propuesta, los programas sobre juegos de azar puedan ser ofrecidos al público en abierto pero sólo entre las 01.00 y las 05.00 horas.
CEAPA también quiere que se prohíba la emisión en abierto de contenidos que atenten contra el sistema democrático de valores y, en particular, los que fomenten el odio o discriminación por razones de nacimiento, raza, sexo, religión, nacionalidad o cualquier otra circunstancia personal o social.
Asimismo, la confederación pide que se reserve un "porcentaje importante" de contenidos a programas educativos, "destinados a la mejora del nivel moral, ético y de formación de los menores". Además, plantea que el futuro Consejo Audiovisual elabore un decálogo de buenas prácticas televisivas en relación con los menores.

Dos aulas móviles acogerán alumnos del colegio Ricardo Mallén

El colegio público Ricardo Mallén de Calamocha va a instalar dos aulas móviles, conocidas como barracones, para paliar parcialmente el grave problema de espacio que padece. En ellas estudiarán durante el presente curso que se acaba de iniciar los alumnos de sexto de primaria. La falta de espacio del comedor ha obligado que se habilite también un pasillo del centro educativo. La directora del colegio público de infantil y primaria Ricardo Mallén de Calamocha, Mari Luz Serrano, manifestó que el incremento del número de alumnos en los últimos cursos, debido a los hijos de los inmigrantes y a los alumnos provenientes de los pequeños municipios de la Comarca del Jiloca, ha provocado que se quede más pequeño de lo que era el centro educativo. Mari Luz Serrano señaló que como medida para paliar la actual situación en que vive el colegio público de Calamocha, la Dirección Provincial de Educación va a instalar dos aulas móviles que acogerán a los dos cursos de sexto de primaria. La directora del colegio añadió que las obras para la instalación de las dos aulas móviles debían haberse iniciado el pasado 8 de septiembre y concluido a finales de este mes, “pero los trabajos no ha comenzado. Lo último que sé es que las obras para instalar las dos aulas móviles comenzarán en cuanto pudiera el empresario”, comentó. La directora del colegio público de Calamocha, que estrena el cargo, dijo que en los tres últimos cursos se había incrementado el número de alumnos en 60 y como consecuencia de ello las ajustadas instalaciones del centro se habían quedado pequeñas. “Este colegio tenía dos vías pero al aumentar el número de alumnos de hijos de inmigrantes y de alumnos provenientes de los pequeños pueblos se han tenido que habilitar más clases para los mismos cursos. Así, en primero y tercero de primaria hay tres clases y en infantil también hay tres clases para los niños de 3 y 4 años”.El incremento del alumnado ha repercutido también en el comedor escolar hasta alcanzar el número de 175 niños. “El centro era pequeño y ya se tuvo que adoptar en su día que el salón de actos se convirtiera en comedor y ahora un pasillo también se ha habilitado para comedor”. El aumento de niños que se quedan al comedor se debe, explicó Serrano, a que los padres de los alumnos de municipios pequeños al tener que trabajar la pareja han matriculado a sus hijos en Calamocha porque cuenta, además de otros servicios, con comedor escolar”.

Fuente: Diario de Teruel 24 septiembre 2009

El nivel educativo de los padres influye más que el colegio en el éxito escolar

Ni centros educativos privados, ni aulas inteligentes, ni sabios profesores. El nivel educativo de los padres es la principal clave de los logros escolares que cosechen sus hijos. Y es que el perfil de los estudios de los progenitores, y sobre todo el de las madres, es el factor más determinante para el éxito escolar de sus vástagos. Esta es la principal conclusión de los autores del Informe de Inclusión Social en España 2009 de la Obra Social Caixa Catalunya. El coordinador del estudio, Pau Marí-Klose, es concluyente al respecto: "El nivel educativo de los padres es esencial en el logro escolar de los hijos". El informe sostiene que, fundamentalmente, los principales logros educativos no son consecuencia directa de los centros escolares ni de sus profesores, que en España están "relativamente bien dotados", sino más bien de la transmisión generacional en las familias y del extracto social de los alumnos de los colegios. En España siguen existiendo importantes carencias educacionales en la población joven que se basan, de manera principal, en el nivel de estudio de los progenitores, sobre todo el de las madres. Lo demuestra el dato de que el abandono escolar es 17 puntos más alto cuando la madre solo tiene educación primaria que cuando es universitaria. Los altos niveles de abandono escolar en nuestro país siguen siendo patentes: un 7,3% de la población entre 18 y 24 años no dispone de titulación secundaria obligatoria y no sigue estudiando; y un 31% de este colectivo no dispone de titulación secundaria postobligatoria y tampoco continúa estudiando. El informe pone de manifiesto también el mayor riesgo de fracaso educativo en los hogares monoparentales. El riesgo de abandono escolar es un 86% más alto en estos hogares que en los que están presentes los dos progenitores, a igualdad de condiciones sociales. Así, el 73% de las personas entre 25 y 39 años cuyo padre tenía un título universitario también lo tiene, mientras que solo un 20% de aquellos cuyo padre no tenía titulación alguna se ha convertido en universitario. Asimismo, la proporción de jóvenes, entre los 18 y los 24 años, que no estudian y no tienen titulación secundaria postobligatoria es 5,6 veces más alta en los hogares donde el padre tiene estudios primarios que en los que tiene estudios superiores. Y es 11,2 veces mayor cuando es la madre la que tiene estudios primarios frente a los hogares donde la madre tiene estudios universitarios. A igualdad de condiciones, los estudiantes de 15 años que tienen una madre universitaria obtienen 25 puntos más en las pruebas PISA de matemáticas y comprensión lectora que aquellos cuya madre solo tiene estudios primarios.

Fuente: Heraldo de Aragón 23 septiembre 2009

La autoridad del profesor

Enlace a ARAGÓN RADIO donde han hablado sobre LA AUTORIDAD DEL PROFESOR.
(para escucharlo pulsar aquí)

Pacto educativo: las seis claves de un acuerdo necesario

La crisis ha revalorizado la necesidad de un gran pacto político por la educación. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, llegó en abril al cargo con ese objetivo. "Hay que pensar en generaciones, no en elecciones", advirtió. Gobierna sobre una ley, la LOE (Ley Orgánica de Educación), creada por su antecesora, Mercedes Cabrera, cuya falta de consenso con el PP lastró su gestión.

De momento, la oposición no es partidaria de promover la creación de la sexta ley orgánica de los últimos 30 años, aunque amenaza con dificultar el acuerdo.

Fuente: Público art. completo pulsar aquí.

Los Estados miembros realizan una media de tres evaluaciones anuales a sus estudiantes de primaria

El estudio de la Comisión 'Evaluación nacional de alumnos en Europa: objetivos, organización y uso de resultados', cuyas conclusiones han sido hechas públicas hoy, han revelado que los países europeos someten a una media de tres exámenes nacionales anuales a sus estudiantes de enseñanza obligatoria, con el fin de obtener una perspectiva más amplia de su panorama académico básico y buscar soluciones a los posibles problemas. Sin embargo, la brecha entre los Estados miembros es muy amplia, ya que, mientras que los alumnos daneses pueden realizar hasta 11 test anuales, los checos o griegos pueden no hacer ninguno. España se encuentra a la cola con una media de sólo un examen al año.
El análisis incluyó no sólo a los Estados miembros sino también a Islandia, Liechtestein y Noruega. Según el Ejecutivo comunitario, estos exámenes se han convertido en una práctica habitual entre los países europeos, al ser una herramienta muy útil para incrementar la efectividad de sus sistemas educativos.
Durante el curso 2008-09, sólo República Checa, Grecia, Gales, Liechtestein y la región belga de Valonia no realizaron ningún test. No obstante, la frecuencia de este tipo de pruebas no implica necesariamente un mayor o menor rendimiento:
ahí está Liechtestein, cuyos alumnos se encuentran a la cabeza de Europa en matemáticas y comprensión lectora, según el Informe Pisa.
Los datos arrojan una media de tres pruebas anuales a nivel estatal, pero los números de cada Estado miembro evidencian una clara brecha entre unos y otros: en países como Dinamarca, Malta o Escocia, los estudiantes suelen realizar más de 10, mientras que España se encuentra en el lado opuesto, con apenas
uno de media (los llevados a cabo por el Instituto de Evaluación del Ministerio de Educación español, o por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes -PISA, en sus siglas en inglés-).
Junto a España, comparten esa media de un test al año Bélgica -la zona francófona de Bruselas-, Alemania, Países Bajos, Eslovaquia e Irlanda del Norte. Reino Unido y Francia se acercan a la cabeza, con más de seis pruebas anuales. Otro aspecto que destacan los responsables del informe es que algunos países prohíben explícitamente la publicación de los resultados para realizar tablas comparativas entre colegios, al considerar que no es un método apto para mejorar la calidad educativa. http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php

Autoridad en la escuela

Que en la escuela se ha perdido autoridad es una evidencia. Lo que no lo es tanto es que la autoridad se restaure con una ley, sobre todo, como es el caso, si no puede tener consecuencias penales porque las comunidades autónomas no pueden cambiar el Código Penal. La Fiscalía de Catalunya desde el 2006 y la del Estado desde diciembre del 2008 ya consideran que una agresión a un maestro de la escuela pública debe tratarse como un atentado a la autoridad, penado con hasta cuatro años de cárcel. Y la nueva ley educativa de Catalunya otorgó la condición de autoridad solo a los directores de los centros, precisamente porque ya existía la instrucción de la fiscalía. La ley de Aguirre se limitará, pues, a conceder al profesor la presunción de veracidad –su palabra tendrá más valor que otras en un conflicto– y a otros aspectos disciplinarios.Todo lo que se haga para reforzar de verdad la autoridad del profesor –tratarle de usted o levantarse cuando entra en clase son anécdotas sin valor real–, debe ser bienvenido. Pero para eso está ese pacto educativo que tanto reclama el PP y que ahora el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, está dispuesto a discutir. Ese debe ser el camino, en lugar de iniciativas apresuradas y oportunistas al calor de la emoción suscitada por unos incidentes que, además, es dudoso que estén originados por la falta de autoridad en las aulas.

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El alumnado inmigrante desciende por primera vez en la última década

Aragón ha empezado septiembre con cifras récord al conseguir superar por primera vez los 228.100 alumnos y esta vez el incremento no puede atribuirse exclusivamente a la población inmigrante. Al contrario. Por primera vez en la última década, la Comunidad ha perdido estudiantes de procedencia extranjera y este curso son 15.505 los que se han matriculado en Infantil y Primaria, mil menos de los que había el pasado mes de junio, cuando terminaron las clases. Las cifras han caído sobre todo en la etapa de Infantil, donde se han perdido 938 pequeños. En total, los niños inmigrantes representan el 14,2% de los estudiantes de entre 3 y 12 años.

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CONCURSO PARA ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL

Los trabajos tienen que ser elaborados por grupos de un mínimo de dos alumnos y un máximo de cuatro, pero siempre coordinados por un profesor, que deberán seguir las guías propuestas por Es de libro.

Estas guías se pueden descargar de forma gratuita desde el web de este programa (www.esdelibro.es). Para su redacción, los alumnos pueden utilizar cualquiera de las lenguas oficiales de nuestro país.

Es de libro es el programa educativo de CEDRO, dirigido a ESO, bachillerato y ciclos de formación de grado medio, que contribuye a poner en valor el libro, la creación y los derechos de autor en las aulas.

Los alumnos ganadores recibirán un cheque regalo de 120 euros para la compra de libros y un ordenador portátil; los profesores que coordinen las investigaciones ganadoras recibirán un cheque regalo de 120 euros para libros y un ordenador portátil; y los centros escolares ganadores recibirán un cheque de 1000 euros para la dotación de libros para su biblioteca. Además, todos los alumnos y profesores que envíen sus trabajos recibirán regalos solo por participar.

LOS PADRES TUROLENSES PIDEN MÁS PROFESORES Y COMEDORES ESCOLARES

Ante el inicio del curso escolar, la sede turolense de la Federación de Asociaciones de Padres y madres de Alumnos de Aragón (FAPAR) lamenta la situación que vive el alumnado de la zuna rural de Teruel, que es víctima de la dispersión geográfica de la provincia. Por eso reclaman mejoras dirigidas en tres direcciones: mayor cantidad de profesores, la existencia de comedores en los institutos de los municipios turolenses y la utilización para el transporte escolar de autobuses no tan viejos como los actuales.
“Queremos que los alumnos de las zonas rurales de Teruel tengan los mismos derechos que los escolares de las zonas urbanas de todo Aragón”, declara la secretaria de la Federación en Teruel, María José izquierdo, quien cree que se debería aumentar el número de profesores para evitar que niños de diferentes edades se agrupen un una misma clase, “lo que retrasa el aprendizaje de los mayores”. “Sabemos que nuestros colegios tienen muy pocos alumnos y agradecemos que aún así los mantengan pero los chavales no tiene ninguna culpa. Son lo que son, no se puede hacer nada al respecto”, agrega.
En su opinión, el reglamento, que es válido para el resto de Aragón y que establece que a partir de los 12 alumnos debe haber más de un profesor por aula, no es adecuado para los pueblos de Teruel, donde debería incrementarse el número de profesores a partir de 10 escolares. “Esto perjudica a los alumnos y por supuesto no ayuda para nada a erradicar el fracaso escolar”, apunta Izquierdo,. La solución que esta organización propone se basa en que se contrate personal fijo con el fin de que los alumnos completen sus ciclos con el mismo maestro.
Un ejemplo de la agrupación de alumnos de diferentes edades es lo que ocurrirá este año académico en La Puebla de Hijar con 24 niños de entre 3 y 5 años, algo que FAPAR en Teruel no apoya: “No dudamos de la capacidad de los maestros, pero los niños necesitan recibir una atención acorde con su nivel, y más en edades tan cortas en las que el aprendizaje evoluciona muy rápido”.
Otro dato que han destaco es la gran cantidad de inmigrantes que asisten a la escuela en el mundo rural y que, “en casos como Alacón, es muy superior al de niños autóctonos, puesto que hay, 10 chicos extranjeros y 4 españoles”, según el presidente de FAPAR, francisco Martínez. En este sentido, “es importante que se invierta en educadores desde la base, para dar iguales oportunidades a todos, puesto que los estudiantes que viven en pueblos pequeños, no tienen las mismas opciones de aprender un segundo idioma, que las que hay en otros municipios más grandes”.

Sin comedores
Por otro lado, María José Izquierdo denuncia las dificultades que suponen para los alumnos de los institutos de Educación Secundaria de los pueblos de Teruel y para sus padres el hecho de que la mayoría de centros de este tipo de enseñanza no dispongan de comedores. Esto hace que los alumnos tenga que volver a casa a la hora del mediodía con el transporte público y que dependan de sus progenitores u otros medios para regresar por la tarde a los centros y seguir con sus clases y sus actividades extraescolares.
Hasta el momento, únicamente los alumnos de tres institutos de localidades turolenses pueden beneficiarse del servicio de comedor de los centros de primaria. Se trata de los chavales que estudian en los municipios de Cantavieja, Andorra y Alcañiz. El resto tienen que buscar soluciones alternativas.
Asimismo, las continuas molestias en forma de averías y retrasos que se producen en las rutas de autobús escolar en la provincia de Teruel han llevado a la Federación de Asociaciones de Padres y madres de Alumnos de Aragón a exigir al departamento de Educación del Gobierno de Aragón, que haga una renovación del servicio y que reclame la renovación de los vehículos a algunas de las empresas que realizan estos recorridos.
En el caso de la ruta de las Cuencas Mineras desde FAPAR Teruel explican que los autobuses se paran y tienen averías. Además, en invierno no funciona la calefacción. Por eso han pedido a la empresa que recorre esta línea, Magallón García S.L. que renueve sus vehículos, a pesar de que desde la compañía indican que los autobuses pasan las revisiones exigidas, como la ITV.FAPAR pide al Gobierno de Aragón que haga una revisión tanto de este itinerario, como de otros proque están surgiendo incidentes que suponen “retrasos y molestias para os niños y adolescentes que, en muchas ocasiones, llegan tarde a clase”, según el presidente de FAPAR.

Fuente: ABC-TERUEL 09.09.09

DEMANDA DEL NUEVO COLEGIO PARA LA CAPITAL DE TERUEL

La Federación de Asociaciones de padres, FAPAR , y los sindicatos (que forman parte de la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública) insistieron ayer en la necesidad de la construcción de un nuevo colegio para la capital turolense.
El presidente de la Junta de Personal Docente no Universitario de Teruel, Andrés Pallarés lamentó que los responsables educativos hablen ahora de que dada las cifras de matriculación no es necesario este centro y argumento que un nuevo colegio de Infantil y primaria en el Polígono Sur permitiría descongestionar la Fuenfresca y el Ensanche.
Desde FAPAR se recordó la obligación de reservar equipamientos educativos en las zonas de expansión de las poblaciones y la necesidad de que la Fuenfresca y el Ensanche puedan recuperar espacios que necesitan para su labor educativa.
La Federación de padres también recordó otras infraestructuras que hacen falta en la provincia como, por ejemplo, la mejora de instalaciones eléctricas en colegios como el Ensanche de la capital o en la Barrida Sur en Utrillas o la calefacción en Anejas o en la zona de los ciclos formativos del IES Vega del Turia.
Los padres reclaman también nuevos espacios para la Escuela Oficial de Idiomas, que tiene que compartir espacios con el IES Santa Emerenciana.

Fuente: Diario de Teruel - La Pizarra 09.09.09

Alfabetización digital para las familias

Los padres se acercan a las “redes sociales” de internet
Con el inicio del curso la Federación de Asociaciones de Padres de Aragón, Fapar, Retoma también su actividad de apoyo y formación de las familias.
En Teruel se trabaja ya para la realización de un taller de alfabetización digital.
La actividad, dirigida a padres y madres con hijos en edad escolar, se desarrollará en dos turnos, el primero en octubre y el segundo en noviembre.
En ambos casos las clases serán los martes y viernes de 10.30 a 11.30 horas.
Los interesados tendrán que inscribirse antes del 28 de septiembre. faparteruel@fapar.org o fax 978603217.
Los responsables de Fapar destacan que esta actividad gratuita se ha programado por lo importante que es que los padres y madres sepan tratar y entender las herramientas que sus hijos manejan para sus estudios y lo interesante que resulta el manejo de internet para uso propio.
La Federación de padres quiere además con este curso además “que entiendan y sepan desenvolverse dentro de una red social, por lo se le va a dedicar la mayoría del tiempo de este taller mensual”.
Escuela de cine
Por otro lado, Fapar también ha contactado con las familias para ver el interés, tanto de padres como de alumnos, por participar en una posible escuela municipal de cine en la que se está trabajando en la capital.
La idea es crear un grupo de 9 a 13 años, otro de 14 a 18 y un tercero para mayores de esta edad. (faparteruel@fapar.org o fax 978 60 32 17)
Fapar continúa también con otros servicios para los padres que ya se han realizado otros años como la escuela de padres, el curso de español para familias inmigrantes o la atención telefónica y on line.

Todas estas aportaciones, que son de gran importancia en esta fase de la elaboración del Plan, se están complementando con otras técnicas de identificación de necesidades, y servirán para establecer las prioridades en materia de infancia y adolescencia y la estructura del futuro Plan. Esperamos que en la inevitable síntesis de la información se siga manteniendo lo esencial de vuestras contribuciones.

Por último, queríamos recordar a quienes no habéis enviado todavía el cuestionario pero tenéis intención de hacerlo, que el plazo último de recepción será el 15 de septiembre de 2009. Os recordamos que podéis acceder al mismo en el enlace http://iass.aragon.es/
y que podéis enviarnos la respuesta por correo electrónico a planinfancia@aragon.es

‘Las maletas de Palmira’ animarán a la lectura en los CRIETs

La Fundación Palmira Plà impulsa una iniciativa pionera en la escuela rural
Fuente: Diario de Truel 04.09.09 I. MUÑOZ / Teruel

Tres maletas antiguas que contienen una colección insólita de libros permitirán a los niños que participan en las convivencias de los Centros Rurales de Innovación Educativa de Teruel (CRIETs) viajar por el universo de la imaginación y la lectura. Se trata de la propuesta didáctica Las maletas de Palmira, una iniciativa de la Fundación Palmira Plà que quiere destinar parte del legado de esta profesora turolense a la escuela rural de la provincia.La presidenta de la Fundación, Carmen Borrego Pla, destacó el carácter pionero de esta iniciativa por las características del material alejado de la oferta de las grandes editoriales. “Las maletas son de anticuario muy cuidadas y decoradas y el contenido se corresponde con el continente no son libros normales se ha hecho una selección muy cuidada y son materiales para animar a los niños a disfrutar de la lectura”, comentó.En total son 45 publicaciones. Para Alfonso Rives, “un pequeño museo del libro”. Los ejemplares proceden de diferentes lugares: segunda mano, librerías, del extranjero. Muchos son piezas únicas ya que están descatalogados. Algunos de ellos ni siquiera tienen textos, son libros para observar y recrear una atmósfera más humana y onírica. “Queremos que surjan nuevos lectores y por eso hemos cuidado tanto el material porque muchas veces los libros de las grandes editoriales se parecen mucho a lo de texto y esto genera un rechazo en los chicos”, afirmó el experto.Para que se pueda sacar el máximo rendimiento posible a esta experiencia se realizará un curso destinado a mostrar las posibilidades de trabajo que ofrece este material. La cita será el 25 y 26 de septiembre en el CRIET de Albarracín y el seminario lo impartirá José Antonio Portillo Vesga, maestro con amplia experiencia en animación cultural.El director provincial de Educación, Jesús Villel, se mostró satisfecho con este proyecto destinado al medio rural y destacó que se trata de materiales muy difíciles de conseguir. Asimismo, el responsable educativo aseguró que esta propuesta es un “complemento ideal” para otro tipo de acciones en las que la provincia es pionera como el uso de las tecnologías de la información en las aulas.

Salud crea un primer filtro telefónico para valorar los posibles casos de gripe A

El Gobierno de Aragón presentó ayer el plan de respuesta ante este virus, con tres fases de actuación y diferentes escenarios que se aplicarán conforme se desarrolle el virus. Una de las medidas más inmediatas será reforzar los servicios del teléfono de Salud Informa (902 555 321). Así, a partir de la semana que viene, los operadores despejarán cualquier duda que se pueda tener sobre la enfermedad y, a partir de finales de septiembre, atenderá las llamadas personal sanitario que valorará y diagnosticará posibles casos de gripe A.

(para ver art. completo, pulsar aquí)