Cierre de aulas y recortes en docentes curso 2012-2013

CIERRES: CRA de Libros, Aula de Palomar (CRA Martín de Río) y Aula de Loscos (CRA Muniesa).
Al aumentar el número de niñ@s por aula no es necesaria la apertura de la segunda aula de 1º de Educación Infantil del Colegio "Manuel Franco Royo" de Andorra. Surpresión de la cuarta vía del Colegio "Ensanche" de Teruel. 
Aumento de alumnos agrupados por aula en los CRAs. El Colegio de Albarracín se convierte en Centro Incompreto. Supresión de una vía de Bachillerato en Teruel capital en cada uno de los Institutos: Vega del Turia, Santa Emerenciana, Francés de Aranda y Segundo Chomón. 
Recortes de docentes en Colegios y Cras: 74,44
Recortes de docentes en Institutos: 78,83


DISTINTAS MANERAS PERO UN SOLO DESEO:

Estas navidades (diciembre de 2012) en la Plaza del Torico - Teruel - se ha instalado un árbol de navidad denominado el Árbol de LOS RECORTES, esta instalación este año la ha hecho Cáritas y las bolas del árbol son hojas que han pasado por la destructora de papel, representando los recortes que este año hemos padecido la sociedad en educación, trabajo, sanidad, servicios sociales, dependencia... es más la idea era poner encima del árbol simulando la estrella de otros árboles las tijeras de los recortes, pero esto último parace ser que no fue autorizado por el Ayuntamiento. 
Así pues, como preludio de lo que continuará siendo el próximo año en EDUCACIÓN tanto por el recortes de programas, docentes, materiales, aulas...y sin olvidar las palabras de Pablo Neruda: 
 
"Queda prohibido no sonreír a los problemas,  no luchar por lo que quieres,
abandonarlo todo por miedo, no convertir en realidad tus sueños".

DISTINTAS MANERAS PERO UN SOLO DESEO:




DISTINTAS MANERAS PERO UN SOLO DESEO:



El IES Piramide de Huesca pierde tras 27 años la ATS del centro

El IES Pirámide de Huesca se ha encerrado esta noche (21 diciembre 2012) por el despido de la ATS del centro tras 27 años de servicio. Los encierros no cesan en los centros educativos. #serratdimision. (seguir leyendo)

CRA La Fresneda

MANIFIESTO EN APOYO AL IES MATARRAÑA
Estimados medios de comunicación:Reunidas en La Fresneda el día 19 de diciembre de 2012 las juntas directivas de las cuatro A.M.P.A.S que conforman el  CRA LA FRESNEDA acordamos, por  mayoría de los padres integrantes  de dichas Asociaciones, apoyar las reivindicaciones y medidas adoptadas en defensa de la enseñanza pública por el I.E.S.  MATARRAÑA de VALDERROBRES.
Y para respaldar las acciones de protesta acordadas por los padres de alumnos del IES Matarraña,  acordamos LA DEVOLUCIÓN A LOS TUTORES DE LOS BOLETINES NOTAS DEL PRIMER TRIMESTRE  SIN FIRMAR EL JUEVES 20 DE DICIEMBRE A LAS 17.00 HORAS.

IES Matarraña de Valderrobres


Resolución Abierto por Vacaciones de Navidad 2012/13

PETICIONES DE LA PLATAFORMA EN DEFENSA DEL PROGRAMA BILINGUE DE ARAGÓN


l  Mantenimiento del inicio del programa en 3 años
Los resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones realizadas avalan la iniciativa y la hacen imprescindible en el futuro, ya que a partir de 3 años es el momento óptimo en el cual los alumnos empiezan su desarrollo cognitivo.
Dado el escaso dominio de idiomas por parte de la sociedad española, creemos importante una inmersión lingüística    temprana, ya que los niños no tendrían en otro caso oportunidades de estar en contacto vivo con el idioma con la consiguiente pérdida de oportunidad de aprehensión de fonemas.

l  Continuidad en la impartición del Área de Conocimiento del Medio en español-francés
La puesta en marcha del Currículo integrado ha demostrado ser una de las grandes fortalezas programa, ya que se ha logrado desarrollar un currículo que engloba lo mejor de dos sistemas educativos. La lengua extranjera ha pasado de enseñarse como una asignatura más, a formar parte del aprendizaje natural del niño, con resultados muy positivos. No se trata de enseñar el francés o alemán, sino de enseñar en estos idiomas.

l  Mantenimiento de la actual plantilla de Profesores Colaboradores
La figura del Profesor Colaborador es necesaria para el desarrollo de este Programa Bilingüe, por lo que es imprescindible seguir contando con la actual plantilla de Profesores Colaboradores que trabajan en los centros públicos adscritos al Programa, no ampliando a su vez los centros a los que pudieran acudir estos profesores, ya que entonces y en la práctica supondría una merma de personal en los actuales centros del Programa.
El binomio Colaborador-Profesor especialista compensa debilidades que se pudieran tener de forma individualizada por ambas figuras y da al modelo actual un enriquecimiento en conocimientos y aplicación.

l  Número mínimo de horas lectivas impartidas en lengua francesa/alemana
Consideramos que como mínimo se debería mantener las actuales horas lectivas de enseñanza en lengua extranjera, 2 horas en francés/alemán y las 4 sesiones de Conocimiento del Medio, además de, en los centros que sea posible, incluir Educación Plástica, Educación Física y/o Música.

l  Número total de profesorado por centro dentro del programa (colaboradores/especialistas)
Es preciso poder programar en nuestros centros educativos  grupos flexibles,  pequeños y desdobles que garanticen la calidad, máxime cuando en algunos de estos colegios se instauró el programa para intentar “normalizar” el tipo de alumnado. No olvidemos que estos colegios siguen estando en barrios obreros y con población desfavorecida que sigue asistiendo a los mismos.
Por tanto se debe garantizar personal fuera de cupo o dentro de cupo en número suficiente para poder realizar apoyos en lengua francesa/alemana, algo esencial tanto para garantizar que todos los niños tengan las mismas oportunidades y dispongan de los medios necesarios para poder llegar al mismo nivel, así como para la adecuada integración de aquellos niños que se incorporan a cursos avanzados desde colegios no bilingües.

l  Número de  Colaboradores por centro educativo.
El número mínimo de Colaboradores por cada centro educativo perteneciente al Programa bilingüe de Francés/Alemán tendría que ser el siguiente. Esta sería la plantilla mínima profesores especialistas necesarios según las características de cada centro educativo:
l  CEIP de 1 vía: 2 Asesores Lingüísticos
l  CEIP de 2 vía:  4 Asesores Lingüísticos
l  CEIP de 3 vía: 6 Asesores Lingüísticos

l  Formación de Maestros especialistas en lengua francesa
Los profesores que impartan docencia en el programa deberían ser maestros especialistas en lengua francesa y tener el nivel de B-2. Aunque consideramos que el nivel mínimo para poder impartir educación bilingüe debería de ser el C1. Para ello se debería garantizar que los estudios conducentes a la obtención de dicho nivel se oferten en las Escuelas Oficiales de Idiomas.
l  Creación y ampliación de programas de intercambio de profesorado entre España y países de habla francesa o alemana.
l  Asegurar la continuidad del programa a los alumnos que promocionen a secundaria sin perjuicio de número de plazas y con la correspondiente preparación de los futuros centros bilingües de secundaria.

Premios de Buenas Prácticas Convivencia

 
El objetivo es que los centros, partiendo de su propio contexto, planifiquen y desarrollen de forma autónoma iniciativas y medidas que mejoren la convivencia escolar. Se busca avanzar en la aceptación y cumplimiento de las normas y fomentar los valores y actitudes de respeto a la diversidad cultural, en la promoción de la igualdad entre hombres y mujeres y en la prevención, detección y tratamiento de cualquier manifestación de violencia.
 
Lo importante es la prevención.-
Estos premios de Buenas Prácticas son una de las diferentes herramientas impulsadas por el Gobierno de Aragón para mejorar las relaciones en los centros escolares. Colegios e institutos deben elaborar y aprobar sus propios planes de convivencia y se trabaja la formación del profesorado en materia de prevención, gestión de conflictos y mediación mediante cursos y seminarios.
Existe también la Asesoría de Convivencia, un servicio del departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte que atiende y orienta individualmente a alumnos, familias y profesionales de los centros docentes ante casos de convivencia y conflictos escolares. Ofrece atención presencial, telefónica y telemática y tiene carácter consultivo y preventivo, además de ser confidencial.
 
Estos premios se otorgan en tres modalidades: Educación Infantil y Primaria; ESO, Bachillerato y FP; y Educación Especial y otras enseñanzas, y conllevan una gratificación económica de 6.000 euros para los ganadores, 4.000 para el segundo premio y 2.000 para el tercero. Los accesits reciben 1.500 euros; todos ellos cofinanciados por el Fondo Social Europeo.
 
Estos premios se otorgan en tres modalidades: Educación Infantil y Primaria; ESO, Bachillerato y FP; y Educación Especial y otras enseñanzas, y conllevan una gratificación económica de 6.000 euros para los ganadores, 4.000 para el segundo premio y 2.000 para el tercero. Los accesits reciben 1.500 euros; todos ellos cofinanciados por el Fondo Social Europeo.

 Iniciativas de buenas prácticas en materia de convivencia 2011-2012
CEE Jean Piaget de Zaragoza.- “PIAGETENSES VS ANSOTANIUS” es una iniciativa basada en el hermanamiento entre un aula de este centro zaragozano y un aula rural de Ansó. En el caso de este centro de
Educación Especial las alteraciones de la convivencia vienen derivadas de la carencia de alguna habilidad debido a la discapacidad de los alumnos. El trabajo de este tipo de comportamientos para mejorar la competencia social influyen directamente en la mejora de la calidad de vida de los alumnos.
A través de este proyecto de hermanamiento los escolares del Jean Piaget han trabajado desde cómo escribir una carta, mantener una conversación telefónica o relacionarse con niños de su edad disminuyendo la dependencia de los adultos. El intercambios de experiencias ha servido además para que los alumnos de su misma edad de Ansó hayan aprendido qué significa tener una discapacidad, cómo trabajan en el colegio… con el objetivo de fomentar la sensibilización y el respeto hacia cualquier colectivo con algún tipo de dificultad.
CEIP Cándido Domingo de Zaragoza.- El proyecto lleva por título “8 MESES 8 CAUSAS” y consiste en trabajar cada mes una causa básica para la convivencia como el respeto, la puntualidad, la resolución de conflictos, todos tenemos derechos, la cooperación… Entorno a ellas se realiza un conjunto de actividades que implica a todo el centro y también a las familias.
Al inicio de cada mes se presenta a la comunidad educativa un folleto con la causa seleccionada para tener un hilo conductor de trabajo en la labor docente y en las familias.
Posteriormente cada nivel educativo selecciona, busca ó adapta los contenidos a desarrollar en su grupo. Además se facilita documentación complementaria (artículos de prensa, enlaces de internet, teléfonos de contacto, bibliografía, fichas elaboradas en otros centros,…) para ampliar conocimientos.
 
IES Gúdar Javalambre de Mora de Rubielos (Teruel).-Este instituto turolense ha sido galardonado por el proyecto “INSTITUTO. LUGAR DEAPRENDIZAJE Y CONVIVENCIA” en el que se ha implicado todo el centro. A partir de su plande convivencia, han mejorado la organización de los horarios, de los grupos, así como lacoordinación con los centros de Primaria de los que proceden los alumnos para favorecer su
adaptación.
Además el centro trabaja las habilidades sociales de los alumnos a través de distintas actividades para mejorar su capacidad de autocontrol y la resolución dialogada de conflictos.
Esto incluye desde talleres hasta actividades deportivas y de promoción de la salud para crear un ambiente saludable y mejorar el rendimiento de los alumnos.
 
Listado de galardonados curso 2011/2012
  • Educación Infantil y Primaria:
Primer premio: CEIP Cándido Domingo de Zaragoza.
Segundo premio: CEIP Gascón y Marín de Zaragoza.
Segundo premio: CEIP Miguel Servet de Fraga (Huesca).
Tercer premio: CRA Algars de Cretas (Teruel)
  • Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional:
Primer premio: IES Gúdar Javalambre de Mora de Rubielos (Teruel).
Segundo premio: IES Leonardo de Chabacier de Calatayud (Zaragoza).
Tercer premio: IES Pirámide de Huesca.
Tercer premio: IES Reyes Católicos de Ejea de los Caballeros (Zaragoza).
  • Educación Especial y otras enseñanzas:
Primer premio: CEE Jean Piaget de Zaragoza.
  • Accésit a los siguientes centros:
CEIP Ramón Sáinz de Varanda de Zaragoza.
CEIP San Blas de Villanueva de Huerva (Zaragoza).
IES Sierra de la Virgen de Illueca (Zaragoza).
IES Cinco Villas de Ejea de los Caballeros (Zaragoza).
 
Listado de galardonados curso 2010/2011
  • Educación Infantil y Primaria:
Primer premio: CEIP Román García de Albalate del Arzobispo (Teruel)
Segundo premio: CEIP Ramiro Solans de Zaragoza
Segundo premio: CEIP San Jorge de Herrera de los Navarros (Zaragoza)
Tercer premio: CRA Cinca-Cinqueta de Plan (Huesca)
  • Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional:
Primer premio: IES Salvador Victoria de Monreal del Campo (Teruel)
Segundo premio: IES Pilar Lorengar (Zaragoza)
Tercer premio: IES Gúdar-Javalambre de Mora de Rubielos (Teruel)
  • Educación Especial y otras enseñanzas:
Primer premio: Desierto
Segundo premio: Escuela de Arte de Huesca
Tercer premio: Desierto
  • Accésit a los siguientes centros:
CEIP Juan Ramón Alegre de Andorra (Teruel)
IES Fernando Lázaro Carreter de Utrillas (Teruel)
IES Avempace (Zaragoza)
IES Siglo XXI de Pedrola (Zaragoza)