Quedan quince días, más o menos, para cerrar la campaña que desde OTUS - Ecologistas en Acción de Teruel organizamos para conseguir fondos dirigidos a un proyecto de Educación Ambiental en Chimborazo, Ecuador.
Enfado de los padres de Albalate por un «plantón» de la consejera Serrat
El inicio del curso escolar ha traído consigo el enfado de la Asociación de Padres y Madres del colegio de Albalate del Arzobispo. La AMPA continúa a la espera de una reunión con la Consejera de Educación del Gobierno de Aragón, «prometida» desde mayo.
El malestar de los padres del Colegio Público Román García ha aumentado en estas semanas después de que recibieran una llamada del Departamento de Educación anunciando un encuentro con Dolores Serrat y otra posterior con unas horas de diferencia para anularla. (seguir leyendo)
Bruselas acusa al ministro Wert de mentir sobre las becas Erasmus
14:17 h. EDUCACIÓN Y BECAS
Bruselas acusa al ministro Wert de mentir sobre las becas Erasmus
España, ha precisado el portavoz comunitario, recibirá
en el 2014 un total de 124 millones de euros para el conjunto del nuevo
programa ampliado de Erasmus, de los cuales 53 millones corresponderán a las
becas para formación universitaria temporal en el extranjero.
El Ejecutivo comunitario ha subrayado qué la única
posibilidad de que se produzca un recorte en el número de estudiantes españoles
beneficiarios de las becas Erasmus es que el Gobierno español recorte la aportación
nacional a la financiación de esas ayudas para universitarios. Eso sería
"responsabilidad exclusiva" de las autoridades españolas, no de la Comisión Europea ,
ha precisado el portavoz comunitario.
"La declaración del ministro español sugiriendo
que el presupuesto de Erasmus se recortará y que el número de estudiantes
Erasmus en España se reducirá a la mitad por nuevos criterios de financiación
de la UE es completamente
falsa", ha insistido el portavoz comunitario en la conferencia de prensa
diaria de la
Comisión Europea.
Ventajas para España
"Por esta razón, las declaraciones del ministro
Wert nos han pillado totalmente como por ensalmo", ha explicado el
portavoz de Vassiliou, porque los nuevos criterios que en absoluto perjudican a
los estudiantes españoles fueron aprobados por unanimidad en el Consejo de
Ministros de la UE ,
"con el voto a favor de España", y porque la Comisión Europea
ya había comunicado a mediados de octubre al Gobierno español la cantidad de
ayudas europeas que le correspondían para Erasmus en el 2014.
"A España le va muy bien con el nuevo
sistema", ha explicado el portavoz comunitario. La Comisión Europea
ha detallado que España, a pesar de ser el quinto país por volumen de
población, será el cuarto país de la Unión Europea (UE) que más fondos recibirá en el
2014 para el conjunto del nuevo programa ampliado de Erasmus y será el tercero
de la UE que más
fondos recibirá para las becas de intercambio de universitarios en el
extranjero .
40.500 estudiantes
La modificación de los criterios no perjudica a
España, porque aunque se tenga en cuenta el volumen total de población, también
se tendrá en cuenta la participación nacional en los programas Erasmus y España
ha sido históricamente el país con más becarios con 40.500 estudiantes en el
último curso, ha destacado el portavoz de Vassiliou. Los nuevos criterios, ha
añadido el portavoz, también favorecerán la participación de estudiantes
procedentes de medios más desfavorecidos.
"Sí las autoridades españolas reducen sus
contribuciones nacionales o regionales en el futuro, como según creemos puede
ser la intención, entonces es posible que el número de estudiantes españoles
que participen en el programa Erasmus caiga", ha señalado el portavoz
comunitario. Pero en ese caso, eso "sería enteramente decisión de las
autoridades españolas, y no de la Comisión Europea ", ha subrayado el portavoz
de Vassiliou.
Contestación a la Concejala de Educación del Ayuntamiento de Teruel
Desde la Junta Directiva de FAPAR Teruel y en respuesta a la opinión vertida de la Concejala de Educación del Ayuntamiento de Teruel, en el Diario de Teruel con fecha 10 de noviembre de 2013, en relación a la solicitud de FAPAR Teruel a dos cuestiones que consideremos muy importantes como son:
- La compensación de desigualdades, que sí se están realizando en otros Ayuntamientos de nuestra comunidad y como ejemplos poníamos unos cuantos, donde se ha habilitado un fondo económico para becas a los alumnos que las pierdan por los recortes, y
- La falta de cumplimiento del reglamento del Consejo Escolar Municipal de Teruel, por lo menos hasta ahora demostrada, pues a los datos nos remitimos cuando se han incumplido desde la entrada en el gobierno del Ayuntamiento de su partido político, a la hora de convocar los Consejos y Plenos Escolares Municipales, por no volver a insistir en las competencias de este Consejo.
Vemos como lejos de concretarlos aprovecha para hacer un totum revolutum con una consulta ciudadana convocada por la Plataforma Estatal en Defensa dela Escuela Pública en toda España, dirigida a los ciudadanos mayores de 14 años, para opinar sobre los recortes educativos, la política de becas y la LOMCE. Y que dicha consulta cada Asociación de padres y madres de alumnos (AMPA) la realizó como considero más oportuna. FAPAR no entra a los centros a realizar estos actos. Y por concluir con este tema, la huelga general educativa del día 24 de octubre y la consulta ciudadana eran dos acciones completamente diferentes.
En relación al resto de comentarios vertidos, desde FAPAR Teruel nos abstenemos a hacer ningún comentario más al respecto. Entendiendo que es en el Consejo Escolar Municipal, -que en breve parece que va a convocar-, donde se darán las explicaciones pertinentes.
Se amplía el plazo del programa de APERTURA DE CENTROS
ORDEN de 15 de octubre de 2013, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se amplia el plazo para la participación de los centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón en el Programa “Apertura de Centros” para el curso 2013-2014 en el marco del Programa Operativo del Fondo Social Europeo 2007-2013. (ver BOA)
Nota prensa profesor francés EOI de Utrillas (Emilio Neira Abuín)
Yo Emilio Neira Abuín, profesor interino de francés de la
extensión de Utrillas de la EOI de Teruel, pongo en conocimiento de la
prensa que a partir del 12/11/2013 comenzaré una huelga indefinida a la
Japonesa de 5 horas más de traba...jo a la semana,
hasta final del curso 2013/2014, como protesta por las unificaciones de
los niveles intermedio I e intermedio II de dicho centro (vulnera la
Orden de 3 de mayo de 2007, del departamento de Educación, Cultura y
Deporte, publicado en el BOA el día 1/06/2007 que establece el currículo
de nivel intermedio de las enseñanzas de idiomas) y la expulsión, tras
mes y medio de clase, de alumnos oyentes menores de 14 años,
injustificable pues antes de la aceptación en clase, se comprobó que no
existe ley alguna que prohíba o establezca un límite de edad para
asistir como oyente ni en el RRI, ni en el Plan de Convivencia de la
EOI, ni en ninguna ley de educación vigente a nivel aragonés o estatal,
además también se expuso en el claustro donde la solución dada a dicha
cuestión fue la de que en última instancia sería el profesor quién
decidiese si lo aceptaba o no con los riesgos que dicha decisión pudiera
acarrear, y se verificó que no había queja alguna de los componentes de
la clase y que el nivel de motivación y de asimilación de explicaciones
era el correcto.
Tras haber obtenido el apoyo de los padres, haber hablado con la dirección de la EOI de Teruel, haberme reunido con el Jefe de Inspección educativa de Teruel y la Directora del Servicio Provincial de Educación y comprobar el resultado insatisfactorio de mis demandas me veo en la obligación de recurrir en última instancia a los medios de información a los que pongo en conocimiento de mis actuaciones e invito a ver todos los escritos llevados a cabo por alumnos y profesor de la extensión de Utrillas de la EOI de Teruel.
Asimismo quiero transmitir mi disgusto con la manera de llevar a cabo la imposición de leyes incomprensibles, sin pensar en el daño que esto puede acarrear a la educación de nuestras futuras generaciones, por parte de la mayoría de inspectores y de equipos directivos de los centros educativos, que eso sí, son los primeros en aparecer en las fotos y agarrarse a las pancartas de las manifestaciones en contra de los recortes. Yo no funciono de esa manera, pues a mí se me enseñó que un profesor piensa, transmite valores, humanidad, solidaridad, forma a personas, además de enseñar su asignatura y no crea máquinas ni realiza labores policiales en clase y muy señores míos si esto ha cambiado entonces me planteo claramente abandonar la educación, pues yo no quiero ser cómplice de este desmantelamiento educativo.
Quisiera terminar con una reflexión: “Lo importante es que una sociedad sepa ver el problema, abuso o injusticia presente, de nada sirve verlo una vez es pasado, ya que es muy fácil posicionarse, pues nada se arriesga y nada se teme, y ese tiempo que tardamos en abrir los ojos fusila sueños, ilusiones, futuros, derechos e incluso vidas humanas”
Reciban un cordial saludo. Emilio Neira
Tras haber obtenido el apoyo de los padres, haber hablado con la dirección de la EOI de Teruel, haberme reunido con el Jefe de Inspección educativa de Teruel y la Directora del Servicio Provincial de Educación y comprobar el resultado insatisfactorio de mis demandas me veo en la obligación de recurrir en última instancia a los medios de información a los que pongo en conocimiento de mis actuaciones e invito a ver todos los escritos llevados a cabo por alumnos y profesor de la extensión de Utrillas de la EOI de Teruel.
Asimismo quiero transmitir mi disgusto con la manera de llevar a cabo la imposición de leyes incomprensibles, sin pensar en el daño que esto puede acarrear a la educación de nuestras futuras generaciones, por parte de la mayoría de inspectores y de equipos directivos de los centros educativos, que eso sí, son los primeros en aparecer en las fotos y agarrarse a las pancartas de las manifestaciones en contra de los recortes. Yo no funciono de esa manera, pues a mí se me enseñó que un profesor piensa, transmite valores, humanidad, solidaridad, forma a personas, además de enseñar su asignatura y no crea máquinas ni realiza labores policiales en clase y muy señores míos si esto ha cambiado entonces me planteo claramente abandonar la educación, pues yo no quiero ser cómplice de este desmantelamiento educativo.
Quisiera terminar con una reflexión: “Lo importante es que una sociedad sepa ver el problema, abuso o injusticia presente, de nada sirve verlo una vez es pasado, ya que es muy fácil posicionarse, pues nada se arriesga y nada se teme, y ese tiempo que tardamos en abrir los ojos fusila sueños, ilusiones, futuros, derechos e incluso vidas humanas”
Reciban un cordial saludo. Emilio Neira
MESAS CONSULTA CIUDADANA EN EDUCACIÓN - TERUEL -
Gracias a la implicación de docentes, familias, alumnado, personal no docente, comunidades educativas en su conjunto, alcaldes, concejales, consejeros que con su participación hicieron posible la instalación de las mesas para realizar la Consulta Ciudadana en Educación en TERUEL con el siguiente resultado:
RESULTADOS ARAGÓN CONSULTA CIUDADANA POR LA EDUCACIÓN: RECORTES Y LOMCE
|
Nº centros participantes
|
Nº mesas
|
Nº firmas recogidas
|
|
218
|
390
|
43.270
|
Las Plataformas
por la Defensa de la Escuela Pública de Zaragoza, Huesca y Teruel, presentamos el pasado 1 de octubre en una
acto conjunto, entre otras actuaciones, la consulta ciudadana por la educación, con la que se
pretendía pulsar la opinión de la ciudadanía en general, y de la comunidad
educativa en particular respecto a la política de recortes educativos y la reforma educativa (LOMCE) que se quiere
aprobar próximamente y que va a dificultar considerablemente el acceso a una
educación de calidad y equitativa del alumnado.
Una vez concluida dicha consulta
queremos manifestar nuestra satisfacción por los resultados de la misma que a
continuación desglosamos por provincias, agradeciendo su participación a todos
los ciudadanos y especialmente a las APAs, profesorado y otros colectivos que
han organizado mesas en distintas localidades y centros para permitir a la
ciudadanía que expresase su parecer respecto a la consulta, dando con ello
muestras de compromiso y responsabilidad con la Escuela pública.
Los resultados de las mesas de
consulta desarrolladas de Aragón, entre
los que se encuentran además las muchas firmas de aragoneses recogidas en la
página on line habilitada por la Plataforma Estatal de la Escuela Pública, se
suman a las miles de personas que han expresado su opinión en todo el
territorio y cuyos resultados se entregarán en el Palacio de la Moncloa y harán
públicos el próximo 14 de noviembre en Madrid.
Igualmente, en Aragón, el viernes
8 de noviembre a las 11 h., representantes de las tres Plataformas mencionadas,
registraremos los resultados de Aragón en el edificio Pignatelli, con una
petición de reunión a la presidenta del Gobierno autonómico, la Sra Luisa
Fernanda Rudi para trasladarle personalmente esta información.
|
Rechazan los recortes Aragón
|
Rechazan las políticas educativas
Aragón
|
|
99%
|
98%
|
A/A de la Presidenta del
Gobierno de Aragón
Por la presente,
como representantes de las Plataformas por la Defensa de la Escuela Pública de
Zaragoza, Huesca y Teruel, abajo firmantes,
1. Certificamos que los datos
abajo señalados se ajustan a los resultados obtenidos en la Consulta Ciudadana
por la Educación, promovida a nivel nacional por la Plataforma Estatal de la
Escuela Pública y desarrollada en la
Comunidad de Aragón por las Plataformas mencionadas y cuyos documentos
originales han sido enviados a Madrid donde se procederá a hacer entrega de los
mismos el próximo 14 de noviembre al Presidente del Gobierno, el Sr. Mariano
Rajoy, en el Palacio de la Moncloa.
2.
Solicitamos una reunión con la
finalidad de poder trasladarle personalmente los resultados de la consulta ciudadana por la educación, con la que hemos
pulsado la opinión de los aragoneses que han querido participar en la misma
respecto a la política de recortes educativos que tanto su Gobierno como el Central, vienen
aplicando a la educación y la reforma educativa (LOMCE) que se quiere aprobar
próximamente.
LOMCE
La reforma educativa incluirá una disposición transitoria por la que permitirá volver a solicitar el concierto a los centros educativos que diferencian por sexo —mayoritariamente del Opus— y que se les denegó en 2013 (SEGUIR LEYENDO)
La ley orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) no solo blindará a las escuelas que separan a sus alumnos por sexos para que puedan seguir recibiendo fondos públicos, sino que resarcirá a las que este curso han perdido esta financiación con la entrada en vigor de la reforma. La medida forma parte de una de las enmiendas presentadas por Unión del Pueblo Navarro (UPN), aceptada ayer por el grupo del PP en el Senado, donde se tramita la ley del ministro de Educación, José Ignacio Wert.(SEGUIR LEYENDO)
NOTA DE PRENSA VALORACIÓN FAPAR al Programa AnTICípate
Resumen del Programa AnTICípate
Orden de 15 de octubre de 2013 para la
implantación de proyectos de libro digital en centros docentes públicos de
Aragón (pulsar aquí para ver)
·
Sólo para centros públicos
·
Características: equipamiento, software,
adecuación de redes de telecomunicaciones de centros y acceso a internet desde
domicilios, difusión y evaluación
·
Dos partes:
o
Acreditación de las empresas
§
Solicitan acreditación las empresas al
Departamento antes del 30 de noviembre
§
Se valoran los proyectos que respondan a una
serie de requisitos, mediante una
puntuación (sólo proyectos con 350 puntos o más). Se detallan en la Orden.
§
Resolución de acreditación antes del 28 de
febrero
o
Acuerdo entre empresas acreditadas y centros docentes
§
El centro elige la empresa, si es posible entre
tres empresas acreditas
§
La decisión se toma en el Consejo Escolar, oído
el Claustro
§
El centro decide nivel, grupo o materias, pero:
·
Debe ser un curso, nivel o etapa completa
·
Se procurará que haya continuidad, al menos para
amortizar el coste individual que suponga el Programa.
§
El compromiso de la empresa con el centro es, al
menos para dos años
§
El coste del libro digital es asumido siempre y
en todos los niveles por la familia y no
podrá ser superior al lote de libro convencional. Sólo excepcionalmente los
centros podrán asumir parcial o totalmente el coste del libro digital si su uso
es compartido y no individual. Se indica en el anexo I que las empresas
acreditadas tendrán que contar con fórmulas de financiación.
§
El acuerdo con la empresa debe ser comunicado al
Departamento antes del 1 de julio (mediante documentación que se detalla en la
Orden)
§
El Departamento
publicará la lista de centros con el Programa, la empresa que lo
desarrolla en cada centro, los niveles educativos en que se desarrolla y el
coste del libro digital para las familias
§
En Educación Infantil y en 1º y 2º de Primaria
el libro puede ser de uso colectivo o individual y en Infantil sólo se
utilizará en el aula.
§
El programa se incorporará a la PGA y a la
Memora Final. LA inspección emitirá informe.
§
Las empresas pueden mejorar su calificación y
también pueden perderla, no pudiendo volver a solicitarla hasta pasado un año.
§
Los centros docentes privados también pueden
participar en este Programa.
§
Los centros que ya estuvieran trabajando con
libros digitales pueden incorporarse a este Programa solicitándolo antes del 1
de noviembre
Valoración de FAPAR
La Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos
de Aragón (FAPAR) ha sido firme
defensora desde hace años de la implantación del texto digital en las aulas,
tanto desde un punto de vista pedagógico para adecuar la metodología del
proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros hijos e hijas a las necesidades
formativas del siglo XXI, como desde un punto de vista de ahorro en la inversión
que en su momento hacía la Administración en el Programa de Gratuidad de Libros
de texto, basado en el préstamo y aprovechamiento de los mismos y desde un
punto de vista saludable, al poder
sustituir las pesadas mochilas con las que nuestros hijos e hijas deforman sus
espaldas cada día.
Cuando esta Administración suprimió el Programa de Gratuidad
de Libros de Texto, haciendo recaer en las familias el coste total de los
libros y el material escolar, olvidando que estos, son parte esencial y
obligada de la educación de nuestros hijos e hijas, y especialmente en un
momento de grave crisis económica que ha sumido a numerosas familias en una
precariedad que dificulta la adquisición de los mismos, y lo sustituyó por un
manifiestamente insuficiente programa de ayudas, desde esta Federación volvimos
a reclamar el imprescindible compromiso de la Administración con la
digitalización de los textos.
La supresión del Programa Escuela 2.0, que había supuesto un
impulso importante en la cultura digital de los ciudadanos de esta Comunidad y
en el inicio de la digitalización de los textos, supuso, desde nuestro punto de
vista un retroceso importante en los avances logrados en un Programa pionero y
referente nacional. A esto tenemos que unir las muchas dudas que nos surgen al
amparo de la Orden que a partir del próximo curso podrá suponer la implantación
del libro digital en las aulas de los
centros educativos aragoneses, que trasladamos al Consejo Escolar de Aragón
cuando se le solicitó informe y al
propio Departamento de Educación en el trámite de audiencia de dicha Orden en
el mes de junio de 2013.
Consideramos que esta Orden no recoge las expectativas que
las familias tenemos depositadas en este cambio metodológico. Y no las cumple
por cuanto no garantiza la continuidad en las etapas, sino que se deja a la decisión del centro, a través del consejo escolar,
quien adopte esa decisión o no (la Administración nos ha respondido que ha
preferido no imponer un proyecto cerrado a los centros, aunque les recomienda
que, al menos su proyecto permita amortizar el coste del soporte individual en
cada etapa educativa); podría suponer que las familias tuvieran que costear
el soporte digital y además libros en papel, ya que no se obliga a unificar las
materias incluidas en el Programa (la Administración nos responde que, si bien
no se obliga a esa unificación, en el proyecto que el centro ha de presentar se
ha de incluir el coste que supone a las familias y éste no pude ser superior al
del lote de libros); no garantiza la formación del profesorado por cuanto
se exige esa formación a las empresas acreditadas pero una vez que han sido
elegidas por el centro; ¿presentarán proyectos los centros y luego reclamarán
la formación o sólo presentarán proyectos los centros con profesorado ya
formado y que ya están trabajando en la actualidad con el formato digital, que
según dato aportado por el propio Departamento en el anexo V de la Orden es de
un 10% del total del profesorado?; en la etapa de Infantil y el primer ciclo de
Primaria se indica que el soporte puede ser compartido y no individual, siendo
éste, material de aula, en cuyo caso estaremos las familias financiando el
material para el centro (en el supuesto de material compartido se admite la
excepcionalidad de que lo pueda costear total o parcialmente el centro, pero
eso generará diferencias entre centros en función de los recursos que cada uno
tenga o del nivel adquisitivo de las familias, lo que rompe con la equidad que
debe tener el sistema educativo)
Finalmente, desde FAPAR
y, aunque se indica que este Programa estará sujeto a las mismas ayudas
y becas que el resto del material curricular, precisamente siendo conocedores
de la insuficiencia de las ayudas para libros de estos dos últimos curso
escolares, rechazamos que seamos las familias las que tengamos que correr con
el coste del soporte digital.
Nota prensa sobre la agrupación de alumnos de distintos cursos en las Escuelas Oficiales de Idiomas
Desde la Plataforma en Defensa de la Escuela
Pública de Teruel ( de la que es miembro FAPAR Teruel) manifestamos nuestra perplejidad y preocupación por el hecho
de que en la EOI de Teruel se esté agrupando alumnado de distintos cursos.
Ante la situación de que en algunos niveles
se están unificando personas matriculadas en cursos diversos, consideramos que
esta situación es inaceptable. La estrategia más adecuada para el aprendizaje
de idiomas no parece que sea unificar personas de distintos cursos. Estas
enseñanzas de régimen especial requieren la mayor homogeneidad posible en los
grupos de clase. En la EOI de Teruel, así como en algunas extensiones de la
misma nos estamos encontrando con que personas que están matriculadas en
distintos cursos comparten aula y profesor, dificultando así la adquisición de
las habilidades propias del curso en el que están matriculados. Por ejemplo,
personas matriculadas en 1º y 2º de Avanzado de Alemán asisten a la misma clase
y con el mismo profesor. Es decir, del total de 6 cursos de que constan las
enseñanzas completas en las EOI, nos referimos a los dos últimos. Cada nivel en
la EOI consta de 2 cursos, hay 3 niveles con 2 cursos cada uno; cuando se
supera el 2º de Avanzado, el curso nº 6 de la EOI, se obtiene el título B2 del
Marco Común de Referencia Europeo. Ni los objetivos de cada uno de esos cursos
son los mismos, ni las habilidades precisas (tanto en cuanto a comunicación
oral, como escrita) para cada uno de esos cursos son las mismas. Esto que pasa
en Avanzado de Alemán sucede en Avanzado de Italiano y Avanzado de Francés en
Teruel. Lo mismo está sucediendo en 1º y 2º de Intermedio de Francés en las
extensiones de Utrillas y Calamocha; en Utrillas y Calamocha solo hay 4 cursos,
es decir, se puede acceder al título de Francés Básico (A2 de acuerdo con el Marco
Común de Referencia Europeo) y al título de Francés Intermedio (B1 según el
Marco Común de Referencia Europeo).
Destacamos que el Departamento de Educación,
a través de la Orden de 3 de mayo de 2007 y la Orden del 7 de Julio de 2008,
que establecen los currículos de nivel básico e intermedio, por una parte, y el
currículo de nivel avanzado, por otra, en uno de sus puntos establece que cada
uno de los currículos se organizará en 2 cursos. Por tanto, es
inaceptable que se mezcle alumnado de cada uno de esos dos cursos.
El hecho de que en pueda haber pocos alumnos
que asistan a clase en cada uno de los grupos no puede ser justificación para
lo que se está produciendo. Ese alumnado tiene el mismo derecho a asistir a
clases diferenciadas por cursos que el que asiste a clases más numerosas. Paga
las mismas tasas y se matricula con las mismas condiciones a priori.
Precisamente esa unificación puede llevar a abandonos de alumnos por el
desánimo que puede provocar no estar en un grupo homogéneo. La heterogeneidad
en los cursos en el aprendizaje de idiomas puede ser muy desalentadora.
Consideramos que para un buen aprendizaje de
los idiomas es preciso que coincida lo más posible el nivel de los alumnos que
comparten aula. Solo así el seguimiento de los mismos podrá ir cumpliendo los
objetivos de cada curso y se garantizará la adquisición de las habilidades de
comunicación en una lengua extranjera.
Por tanto, desde la Plataforma en Defensa de
la Escuela Pública de Teruel, exigimos que el Departamento de Educación actúe
de forma inmediata para evitar que se produzca esta mezcla de cursos y se
mantengan los criterios que los diversos currículos de cada curso exigen. Cada
persona en la EOI debe asistir a las clases del curso en el que esté
matriculada.
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