La Participación De Las Familias En La Escuela

Conferencia de Miguel Ángel Santos Guerra en la Universidad de Teruel, el 29 de enero de 2015.

Organizada por la ESCUELA DE OLBA y con la colaboración de la Universidad de Teruel, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. (para ver vídeo pulsar aquí)

La Evaluación Como Aprendizaje

Conferencia de Miguel Ángel Santos Guerra en la Universidad de Teruel, el 28 de enero de 2015.

Organizada por la ESCUELA DE OLBA y con la colaboración de la Universidad de Teruel, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. (ver vídeo pulsando aquí)

LOMCE:

Firma on line Pulsado aquí

LOMCE: Una nueva campaña

JUEVES 5 de marzo de 2015 PROYECTO ESCUELA DE CINE

"No vale con un cursillo para ser profesor en un colegio"

La Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Aragón (FAPAR) también es muy crítica con este plan. "FAPAR considera que las necesidades de nuestros hijos en un aula deben estar atendidas por expertos y profesionales preparados para ello, de ahí que sea tan importante la formación inicial y permanente del profesorado, que tanto se ha recortado en los últimos años. Lo que el Ministerio y las consejerías de Educación deben hacer es dotar de medios económicos y personales suficientes a los centros para garantizar la formación a la que nuestros hijos tienen derecho", señalan. (seguir leyendo) 

FAPAR critica la evaluación de 3º de la LOMCE y "las formas inaceptables" de la prueba piloto

"Hemos reiterado en numerosas ocasiones nuestra oposición a las pruebas individualizadas establecidas en la LOMCE. Defendemos una evaluación que esté al servicio de la mejora del sistema educativo, por lo que debe realizarse sobre el mismo y no única y exclusivamente sobre el alumnado, que ya tiene la evaluación continua que debe primar", afirma Flor Miguel, presidenta de FAPAR.

"Las pruebas individualizadas no garantizan en modo alguno esto, antes al contrario, ponen el foco de atención sobre determinados conocimientos, no todos, estableciendo una clara división especialmente en Primaria, sobre los distintos aprendizajes y rompiendo con la unidad formativa que debe prevalecer en las primeras etapas educativas", subraya.(seguir leyendo)

La evaluación de 3º de la LOMCE será en Aragón la primera semana de mayo y tendrá Inglés

La Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de la Escuela Pública de Aragón (FAPAR) criticó este martes (...) "Reiteramos que la prueba individualizada de 3º de Primaria es innecesaria. La evaluación debe estar al servicio de la mejora del sistema educativo, por lo que debe realizarse sobe el mismo y no única y exclusivamente sobre el alumnado. Debe primar la evaluación continua de los alumnos. Las pruebas individualizadas no garantizan la evaluación continua, ponen el foco de atención sobre determinados conocimientos y establecen una clara división", critica Flor Miguel, presidenta de FAPAR. (seguir leyendo)

Guía de dinamización y gestión de AMPAs

Guía de dinamización y gestión de AMPAs

Guía de dinamización y gestión de AMPAs

Inmaculada Rodríguez López

 Guía de dinamizacion y gestion de AMPAs CEAPA.pdf

Educar en la diversidad afectivo-sexual desde la familia.

EDUCAR EN LA DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL DESDE LA FAMILIA

Cómo educar a favor de la igualdad de valor y contra la violencia por motivos de orientación sexual e identidad de género

Manual del alumno o alumna

Iosu Azqueta Chocarro (bajar material pulsado aquí)

EDUCAR EN LA DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL DESDE LA FAMILIA

Cómo educar a favor de la igualdad de valor y contra la violencia por motivos de orientación sexual e identidad de género

Manual del monitor o monitora

Iosu Chocarro Azqueta (bajar material pulsado aquí)

Participación de las familias en las escuelas

NOTA PRENSA FAPAR IMPLANTACIÓN LOMCE EN ESO Y BACHILLERATO

FAPAR considera que la implantación de la LOMCE no mejorará nuestro sistema educativo y confía en su pronta derogación

La Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón (FAPAR) ante la presentación por parte de la consejera de Educación el pasado 22 de enero de las novedades que la LOMCE trae a Aragón en su implantación en Secundaria y Bachillerato para el curso próximo manifiesta lo siguiente:

·        Lamentamos que, una vez más, a los representantes de las familias que somos las Federaciones, nadie nos informe de los cambios. Es el desprecio a las familias, cuyos hijos e hijas soportan estos cambios. No nos sorprende por cuanto la Ley nació sin consenso social ni político. Está siendo ampliamente rechazada, tiene admitidos siete recursos de inconstitucionalidad y hay acuerdo político para su derogación, en la que nosotros confiamos por el bien de la sociedad en su conjunto.

·        No nos sorprende nada de lo que la consejera anuncia, por cuanto es la aplicación pura y dura de la LOMCE, que venimos rechazando desde su aprobación, una reforma economicista, que  sustituye la cooperación por la competencia.

·        Considerar positiva la inclusión de numerosas optativas desde 1º de la ESO contribuirá únicamente a generar más desigualdades entre el alumnado y entre los centros, por cuanto además, muchas de ellas se dejan a la autonomía de los centros, sus recursos, humanos y materiales, tan disminuidos en estos momentos, especialmente en Aragón, que es la Comunidad que más recorte ha tenido en estos últimos cuatro años, del 11%,  frente al 6% de la media estatal. La gran damnificada será la Escuela Rural. Nosotros consideramos que las enseñanzas básicas y obligatorias deben ser comunes a todos.

·        Los itinerarios , que se inician oficialmente en 3º al elegir el tipo de matemáticas que luego condicionará el curso de 4º de la ESO, solo sirven para establecer dos categorías de enseñanzas, las de Bachillerato y las de Formación Profesional, claramente irreversibles. Volvemos a degradar las enseñanzas de FP, tan necesarias para la sociedad y que tanto ha costado que tengan la consideración social que les corresponden.

·        Vincular la titulación de ESO (también la de Bachillerato) a la superación de pruebas  (reválidas) es una desmotivación para el alumnado que ya ha superado los cursos de la Secundaria o del Bachillerato y que por tanto debe obtener su correspondiente titulación sin necesidad de pruebas específicas, que pueden bloquear la continuidad de los estudios en el alumnado, especialmente en ESO, dejando a estos en vías muertas sin formación ni futuro. Esto se había superado hace años, pero esta Ley en lugar de mirar al siglo XXI, mira al siglo XX y así es imposible avanzar.

·        La supresión de asignaturas en valores que deben ser comunes a todos los ciudadanos, como Educación para la Ciudadanía,  es dar la espalda a lo que la sociedad está solicitando para formar personas éticas y morales.

El IES de Alcañiz podría tener un nuevo ciclo de FP el próximo curso

El departamento de Educación del Gobierno de Aragón se encuentra estudiando la ampliación de los ciclos formativos para el próximo curso. En el Bajo Aragón Histórico, uno de los que tiene más posibilidades de implantarse es el grado medio de Técnico en Electromecánica de Maquinaria en el CPIFP Bajo Aragón de Alcañiz. Este ciclo pertenece a la familia profesional del Transporte y Mantenimiento de Vehículos por lo que complementaría a otros estudios que ya se imparten en el centro alcañizano relacionados con los sistemas electrónicos y la automoción. (seguir leyendo) 

Aragón, Madrid y Asturias, las regiones donde más se ha reducido el presupuesto para Educación desde 2012 Aragón, Madrid y Asturias, las regiones donde más se ha reducido el presupuesto para Educación desde 2012 Leer mas: http://www.europapress.es/sociedad/educacion/noticia-aragon-madrid-asturias-regiones-donde-mas-reducido-presupuesto-educacion-2012-20150122113321.html (c) 2014 Europa Press. Está expresamente prohibida la redistribución y la redifusión de este contenido sin su previo y expreso consentimiento.

Aragón es la comunidad autónoma en la que menos ha aumentado este año el gasto público destinado a Educación, un 0,01% respecto al del 2014, frente al incremento del 2,72% del conjunto del país. Así se desprende del estudio Presupuestos de gastos en educación. Evolución 2012-2015 elaborado por UGT. La variación de la inversión en el periodo desde 2012 a 2015 ha sido de un -6 % en el total y es mayor en Aragón (-10,75 %), Madrid (-10,08 %) y Asturias (-9,60 %). (seguir leyendo)

LOMCE: SEGREGANDO ALUMNADO EN 4º DE LA ESO

LOMCE: Alumnos/as de 3º de PRIMARIA

Ayudas para actividades culturales.

ORDEN de 30 de diciembre de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convocan ayudas para actividades culturales de asociaciones y fundaciones para el año 2015. (VER BOA PULSANDO AQUÍ)

FAPAR TERUEL- ESCUELA DE PADRES Y MADRES - CALENDARIO CHARLAS

LOCALIDAD	CENTRO	CHARLA
ALCAÑIZ	CEIP JUAN SOBRARIAS 27/02/15 A LAS 15.15	RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y TRANSMISIÓN DE VALORES EN EL ÁMBITO FAMILIAR.
ALCAÑIZ	IES BAJO ARAGÓN 17/02/2015 A LAS 19.30	CONVIVENCIA EN LOS CENTROS: VIOLENCIA Y ACOSO ESCOLAR
ANDORRA	CEIP JUAN RAMóN ALEGRE 13/01/15 A LAS 15.30	HIPERACTIVIDAD Y DÉFICIT DE ATENCIÓN INFANTIL.
BELLO	CRA CAMPO DE BELLO C/ PEDREGOSA S/N 24 /02/2015   A LAS 15:30	CLAVES PARA EL ÉXITO ESCOLAR: TÉCNICAS DE ESTUDIO
CALANDA	I.E.S. VALLE DE GUADALOPE 10/12/14 A LAS 18.00	LA ALIMENTACIÓN Y LA PREVENCIÓN DETRASTORNOS ALIMENTICIOS:    ANOREXIA Y BULIMIA
CASTELSERAS	CEIP SAN SEBASTIÁN 16/12/14 A LAS 18.00	CÓMO FAVORECER LA RELACIÓN EMOCIONAL CON NUESTROS HIJOS A TRAVÉS DEL JUEGO.
LOS OLMOS	CEIP LOS OLMOS 13 /02/2015 A LAS 18.00	SUPERAR PROBLEMAS INFANTILES (MIEDOS, CELOS, ENURESIS, RABIETAS, ETC.).
MAS DE LAS MATAS	CASA DE CULTURA 19 /01/2015 A LAS 18.00	HIPERACTIVIDAD Y DÉFICIT DE ATENCIÓN INFANTIL.
MONREAL DEL CAMPO	I.E.S. SALVADOR VICTORIA  12/01/2015 A LAS 17.30	CONSUMO RESPONSABLE: CAMBIO YO, CAMBIA EL MUNDO.
ORIHUELA DEL TREMEDAL	CEIP SAN MILLAN PENDIENTE	ADOLESCENCIA, COMPLEJA Y APASIONANTE.
RUBIELOS DE MORA	BIBLIOTECA MUNICIPAL 5 /02/2015 A LAS 15.10	ADOLESCENCIA, COMPLEJA Y APASIONANTE. (INTELIGENCIA EMOCIAL)
TERUEL	CEIP ANEJAS 15/12/2014 A LAS 15,00	SUPERAR PROBLEMAS INFANTILES (MIEDOS, CELOS, ENURESIS, RABIETAS, ETC.).
TERUEL	IES FRANCÉS DE ARANDA 15/12/14    A LAS 19:00	CONSUMO RESPONSABLE: CAMBIO YO, CAMBIA EL MUNDO.
TERUEL	CEIP FUENFRESCA 01/12/2014 A LAS 15,00	RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y TRANSMISIÓN DE VALORES EN EL ÁMBITO FAMILIAR.
VALDERROBRES	CEIP VICENTE FERRER RAMOS 03/02/15 A LAS 18.00	RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y TRANSMISIÓN DE VALORES EN EL ÁMBITO FAMILIAR.
VALJUNQUERA	CEIP STA TERESA DE JESÚS PENDIENTE	¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE EDUCACIÓN SEXUAL?

Un pico de casos de anorexia y bulimia dispara las asistencias a su máximo histórico en Aragón

Un pico sostenido y creciente de casos de anorexia y bulimia ha disparado en Aragón el número de asistencias médicas por trastornos alimentarios a su máximo histórico, propiciado en este caso en buena parte y según creen los expertos por el uso inadecuado de las redes sociales. La unidad de trastornos alimentarios del hospital Clínico de Zaragoza, que es referencia en el tratamiento de esta enfermedad en menores de edad para todo Aragón, trató a lo largo del año pasado a 126 nuevos pacientes. (seguir leyendo)

Posible suspensión de la prueba piloto de la evaluación de 6°

Educación podría haber optado por no celebrar este curso la prueba piloto de la evaluación individualizada para alumnos de 6° de Primaria de cara a su celebración a partir del curso 2015-16. Al menos, así se desprende de la resolución publicada recientemente por la Administración en la que no hay referencia alguna a este ensayo. Este curso se celebrarán ya las pruebas oficiales de 3°. Fuente: Periódico de Aragón