FAPAR no acepta las vacaciones de marzo

–¿Por qué rechaza FAPAR la modificación del calendario propuesta por el profesorado?
–Consideramos que el calendario escolar tiene que estar al servicio del alumnado y es necesario defender sus derechos e intereses, pero también conjugarlo con las necesidades de conciliación de la vida familiar y laboral.
–Se oponen a la implantación de una semana de vacaciones en marzo en lugar de Semana Santa…
–Esa propuesta nos parece inaceptable. Los criterios de modificación del calendario escolar han de ser, exclusivamente, pedagógicos y no se puede plantear una semana de vacaciones a finales de marzo y, poco después, tener los cuatro días de fiesta de Semana Santa. No nos parece que ayude a los alumnos a centrarse tener dos fiestas seguidas. La opción que debe plantearse para cambiar un calendario debe ser paliar el fracaso escolar y la tasa de abandono y no nos parece que esta sea la mejor medida para ello.
–¿Es posible desvincular el calendario escolar del religioso?
–Desde Fapar defendemos la desvinculación del calendario escolar del religioso y la independencia de los días no lectivos de las festividades religiosas. Por ello, aun considerando la propuesta barajada un avance en este sentido, somos conscientes de que en estos momentos no es posible, aunque nos gustaría, separar el calendario escolar del religioso, teniendo que convivir con él de la mejor manera posible y ateniéndonos a las festividades religiosas que lo condicionan, al igual que condicionan el calendario laboral.
–¿Cuál es el planteamiento de los padres de alumnos?
–Hay varias propuestas que deben empezarse a contemplar. Así, la ampliación del calendario mínimo de la LOE y que implicaría una reducción de vacaciones o llevar la jornada partida a principio y final del curso. Son cuestiones que podían estar encima de la mesa y que no se han contemplado.
–¿Por qué?
–La coincidencia se establecía en el supuesto equilibrio de los trimestres, pero no podemos hablar de modificación del calendario refiriéndonos exclusivamente a una semana de vacaciones en marzo. Estaríamos dispuestos a escuchar todas las propuestas que se pudieran hacer para mejorar el rendimiento del alumno, pero esa medida, además de suponer un problema de conciliación para las familias, genera la necesidad de solucionar el problema derivado del aumento de actividades extraescolares y programas específicos para ayudar a esa conciliación y el considerable aumento de inversión para atender esas nuevas necesidades.
–Teniendo en cuenta que la Administración impuso el consenso en el grupo de trabajo para acometer el posible cambio. ¿Se puede descartar la modificación del calendario?
–Si lo entendemos como la implantación de una semana de vacaciones en marzo, nuestra postura no va a sufrir ninguna modificación al respecto. No puede ser de otro modo.

Fuente: Periódico de Aragón 05-02-2010

El 'Grupo 8 de Marzo' se dirige a los adolescentes

El 'Grupo 8 de Marzo' de Teruel ha retomado hoy sus concentraciones contra la violencia de género. Una de las portavoces del grupo, María Pilar Sánchez de CGT, ha señalado que este año, las concentraciones "van a estar relacionadas con una temática concreta". La de este mes, "con la prevención de la violencia de género en la adolescencia".

Según ha indicado a los medios de comunicación, "la violencia también se produce en esta etapa de la vida", en contra de la idea de que los malos tratos "sólo se dan en personas casadas y con hijos y que, por esas cargas, la soportan", pero "la realidad es que también se produce en parejas jóvenes que no tienen hijos".

Por eso, creen necesario que "la sociedad empiece a reconocer los primeros grados en los que se produce la violencia que, no aparece de la noche a la mañana". En este sentido, Sánchez ha explicado que puede empezar por "un control del tiempo de la pareja, su forma de vestir, si pasa demasiado tiempo con una amiga y llamando muchas veces. Posteriormente, este control va aumentando para que se produzca cierto aislamiento porque aislada, consigo que me pertenezca sólo a mí".

Por su parte, Beatriz Redón, otra de las portavoces del grupo, ha comentado que "no se puede decir si en Teruel se producen más o menos casos que en la media española", pero ha asegurado que "cada vez se están produciendo más casos en la gente adolescente". Redón ha apuntado que "no son capaces de reconocer como violencia de género, ese control lo perciben como amor".

El Grupo 8 de marzo está integrado por ATIS, ADEA, Cepaim, Fapar, CPR, Madart, UGT, CC OO, CGT, CSIF, STEA, la Fundación San Ezequiel, Cruz Roja Juventud, Cáritas, a través del Programa Mujer y Empleo; el Gobierno de Aragón, mediante el Instituto Aragonés de la Mujer; el Ayuntamiento de Teruel, a través de la Concejalía de Servicios Sociales y de la Concejalía de Juventud; la Subdelegación del Gobierno en Teruel con la Unidad de Violencia sobre la Mujer y la Comarca Comunidad de Teruel.

NIÑOS Y ADOLESCENTES ANTE LAS PANTALLAS Y LAS REDES SOCIALES. Generación interactiva en España.

1. Positivismo
Las pantallas nos sirven para comunicarnos, informarnos, aprender o divertinos. Estas nuevas tecnologías están llenas de oportunidades, y aunque posean algunos retos, hay que apostar por utilizarlas buscando todas ellas. Los niños y adolescentes son muy susceptibles a la imposición de normas por lo que es aconsejable hablar en positivo y ofrecerles todos los recursos ventajosos y no sólo mostrarles aquello que no deben hacer.
2. Basado en la realidad
Los mensajes han de ser comprensibles y adaptados a la edad de cada alumno. Un recurso muy utilizado es comparar el uso de las tecnologías digitales a la vida real. Por ejemplo, si no hablamos en la calle con cualquier desconocido ¿por qué lo hacemos en Internet? En la sección “Vídeos” puedes encontrar más ejemplos al respecto.
3. Dar por qués: favorecer el diálogo
Es fundamental enteder las necesidades de los alumnos interactivos y la mejor manera es hablar con ellos. Una buena oportunidad es explicar por qué nos gusta que utilicen una determinada web o por qué la escuela posee normas respecto a los celulares. Estar de acuerdo o no será libre, pero hemos sembrado un pequeño argumento que pueden llegar a entender.
4. Implicarse
Educar en las pantallas exige el conocimiento de las herramientas existentes para poder solucionar dudas en el aula. Para ello es recomendable usar la tecnología y comprender sus usos, sus oportunidades y sus retos perdiendo el miedo a lo desconocido e incluso comentiendo un error y buscando la mejor solución. En definitiva, pongámonos en la piel de la Generación Interactiva.
5. El ejemplo, el mejor consejo
Los niños y adolescentes son imitadores en potencia. Aquello que ven, lo hacen. Entonces, ¿por qué no acompañamos a la Generación Interactiva mostrándoles cómo usamos correctamente las nuevas tecnologías?

(+ información pulsar aquí)

Plan para acabar con los vaivenes políticos en el sistema educativo

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, se propone que, a partir de ahora, las reformas educativas que se lleven a cabo en España cuenten con el apoyo de dos tercios del Parlamento para poder implantarse. Así se formula en el documento que ayer presentó ante los responsables educativos de las comunidades autónomas, donde se esbozan un centenar de medidas que, a su juicio, deberían figurar en el Pacto Social y Político por la Educación que persigue sellar con todas las fuerzas políticas y la comunidad educativa en las próximas semanas.La aspiración de Gabilondo nunca se ha plasmado hasta ahora en las grandes leyes educativas. La LOGSE, promovida por los socialistas, contó en 1990 con 205 votos a favor y los 89 en contra del PP, un apoyo que queda lejos de los 232 parlamentarios que exige la mayoría cualificada de dos tercios. La LOCE (2002), auspicida por el PP, consiguió el aval de 182 diputados y la LOE, la más reciente, elaborada después de que los socialistas regresaran al Gobierno, 181.El Ministerio de Educación cree que para acometer las reformas que el sistema educativo requiere hay que dotarlo de «estabilidad» para que su aplicación sea efectiva y contar con el concurso de «los diferentes gobiernos que se configuren tanto en España como en las diferentes comunidades autónomas», que habrán de aplicarlas.

SECUNDARIA

Un 4° de ESO para dos tipologías de alumnoEn Secundaria, la principal etapa a reformar, el documento aboga por un cambio en el 4° curso de ESO. Se quiere que tenga carácter orientador y encamine los pasos del alumnado hacia el Bachillerato o los ciclos de FP de grado medio.Aquellos alumnos que no hayan aprobado 3° de la ESO, podrán optar entre repetir ese curso, cursar un programa de diversificación curricular o un Programa de Cualificación Profesional Inicial. Éstos, tendrán dos años de duración y quienes lo aprueben obtendrán el graduado en ESO, además de tener derecho a acceder a un ciclo de grado medio.Además, el plan del Ministerio pretende reforzar las medidas de orientación académica y profesional para luchar contra el abandono escolar, Según el borrador, las comunidades se centrarán en una atención más individualizada a los estudiantes, que ponga en valor el estímulo, el mérito y el esfuerzo personal. Conscientes del riesgo creciente de abandono del sistema educativo, las distintas Administraciones potenciarán los planes de actuación en zonas con mayor índice de fracaso escolar.

INFANTIL

Más plazas y detectar discapacidadesEducación busca ampliar el número de plazas en el tramo que va de los cuatro meses a los 6 años, haciendo especial hincapié en los niños cuya asistencia a una escuela supone una mejora significativa en su evolución escolar posterior. También pretende fomentar la detección de necesidades específicas de apoyo vinculadas a las discapacidades.

BACHILLERATO

Más flexible y con pasarelas a la FPEL borrador no contempla la propuesta del PP de ampliar el Bachillerato hasta los tres años, pero estima que la duración quedará reforzada por la opción orientativa del último curso de la ESO, «lo que permitirá que cumpla mejor las funciones asociadas a esta etapa educativa». También apunta la necesidad de mantener la flexibilidad y apoyo a los alumnos con dificultas en el prime curso, para evitar que renuncien a continuar con su formación.El proyecto ministerial se basa en las propuestas que el Gobierno ya hizo en su anteproyecto de ley de la economía sostenible, que pretendía una reforma de la FP anclada en una mayor relación entre el Bachillerato, la FP y la universidad. De esta forma, habrá convalidaciones recíprocas de asignaturas de Bachillerato y módulos de los ciclos de formación profesional, con el objetivo de que los alumnos que cambien de opción se beneficien de los créditos que habían logrado aprobar.

FORMACIÓN PROFESIONAL

Valorar la experiencia laboral o aprendizajeSe pretende establecer una cooperación directa entre comunidad educativa, agentes sociales y empresas para fijar el programa educativo, de modo que responda con las necesidades del mercado laboral. Una de las principales novedades es la convocatoria de exámenes para acreditar la competencia profesional adquirida a través de la experiencia laboral o por aprendizajes no formales. Es decir, se intenta otorgar una titulación a los trabajadores que demuestren sus conocimientos adquiridos a través de una enseñanza no reglada.Entre las nuevas iniciativas se pretende fijar un programa de cualificaciones (la nueva garantía social) para chavales que han aprendido un oficio, y flexibilizar el sistema, de forma que se permita el tránsito fluido de la FP al Bachillerato y a los estudios universitarios.

UNIVERSIDAD

Modernización y mayor equidadLa idea, según el documento, es crear un «un sistema con mucha flexibilidad y transversalidad, que permita las pasarelas», también entre FP y la universidad, y el estudiante no quede «encerrado» en una primera opción formativa.El Ministerio se plantea una modernización y e internacionalización de las universidades, dentro del marco del espacio europeo antes del 2015, atendiendo de forma especial a la diferenciación hacia la excelencia. El proceso prevé una reforma curricular, la mejora de la gobernanza y un nuevo modelo de financiación del sistema universitario en colaboración con las comunidades autónomas. El fomento de la equidad y la mejora de las becas figuran a la cabeza de las propuestas.

BECAS Y AYUDAS

Un tercio de becarios en la universidadEl documento plantea dos grandes objetivos: elevar la financiación del sistema educativo hasta niveles europeos e incrementar las becas y ayudas al estudio hasta alcanzar el 4,9% y el 0,2% del PIB, respectivamente. Las partidas presupuestarias deberán asegurar que las becas y ayudas llegan al menos al 50% de los alumnos de educación secundaria posobligatoria (Bachillerato y FP) y al 30% de los universitarios.El nuevo modelo de becas propuesto deberá adecuarse al espacio europeo de educación y a la exigencia de mayor dedicación del estudiante a su formación. Con el objetivo de evitar abandonos por razones económicas se promoverán becas-salario en estudios de grado y prestamos renta en los de máster. Fuente: El Periódico

Servicios sociales y familia de la DGA

Nueva guía de recursos para familias en Aragón

Libros para la imaginación

WEB LITERARÍA TRAKATRÁ

Gabilondo presentará a las CCAA un centenar de medidas con cambios normativos

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, presentará a los consejeros autonómicos un centenar de medidas concretas de acción para la mejora de la enseñanza, algunas de las cuales implican un cambio normativo.
En declaraciones a la prensa, Gabilondo ha señalado que el documento no es cerrado ni definitivo, sino que intenta aproximar a todos en lo que es común, así que incluye propuestas educativas de los que han aportado sugerencias. (art. completo pulsar aquí)

El Gobierno se compromete a combatir el fracaso y el abandono escolar en 2010 para salir de la crisis en Europa

La secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional, Eva Almunia, destacó hoy el "firme compromiso" del Gobierno en reducir las tasas de abandono y fracaso escolar y mejorar los resultados en Lengua y Matemáticas durante la presidencia rotatoria "para salir de la crisis económica actual" y alabó el papel del Tratado de Lisboa, que entró en vigor el pasado diciembre, por ser "un elemento clave" en la consecución de este cometido. (art. completo pulsar aquí)

El PSOE rechaza reducir la ESO para no "segregar" alumnos

"No vamos a admitir planteamientos que segreguen a nuestros jóvenes", dijo ayer la secretaria de Educación y Cultura del PSOE, Cándida Martínez. Los socialistas rechazan la propuesta del PP, adelantada ayer por EL PAÍS, de reducir un curso la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) para aumentar un año el Bachillerato, que ahora consta de dos cursos. Poco después de que el presidente del PP, Mariano Rajoy, presentara ayer en un acto en Toledo las propuestas de su partido para alcanzar un pacto por la educación, Martínez aseguró que se puede hablar del bachillerato, pero no de la reducción de la educación obligatoria, que "no es coherente" porque rebajaría el nivel educativo. (art. completo pulsar aquí)

Guía de recursos

La Coordinadora ONGD-España presenta una guía de recursos de educación para el desarrollo.

La Coordinadora ONGD-España, presentó hoy la 'Guía de Recursos de Educación para el Desarrollo' que tiene como objetivo orientar y ofrecer una serie de recursos didácticos, como materiales, actividades, propuestas de trabajo, campañas y experiencias tanto a escuelas, universidades y centros de enseñanza como a centros de animación social y tiempo libre.

La guía se encuentra disponible en la web de la coordinadora, según la cual las ONGD y las instituciones públicas deben pasar "de ser organizaciones de cooperación internacional a ser organizaciones de desarrollo", lo que conlleva "asumir un papel de educadoras de las sociedades, cuyo modelo de desarrollo es insostenible y genera graves desequilibrios a nivel global".

(+ información pulsar aquí)

Un informe de la Policía Local propone al Ayuntamiento sanciones asumibles

Seguridad Ciudadana encargó un análisis para aplicar la Ordenanza de Convivencia

Un informe conjunto elaborado por la Policía Local y la Secretaría del Ayuntamiento de Huesca sobre la aplicación de la Ordenanza de Convivencia, solicitado por la Concejalía de Seguridad Ciudadana, propone sanciones asumibles.

HUESCA.- "Las sanciones han de ser elevadas sólo para las conductas más graves. El resto debe tener una cuantía que las haga asumibles por todo el conjunto de la ciudadanía. Teniendo en cuenta que cuando los infractores sean menores de edad, la sanción la acabarían asumiendo sus padres, por lo que si las sanciones fueran menores, estos podrían repercutirla de algún modo sobre el bolsillo de los menores, con lo que su efecto disuasorio podría ser mayor. Por ello, se propone una modificación inicial de las cuantías en los siguientes términos: Para faltas leves: hasta 300 euros. De entre 300,01 a 750,00 euros para las faltas graves y para las muy graves, de 750,01 a 1.500,00 euros", dice el informe.
DENUNCIAS EFECTIVAS
Añade que es "mucho más efectiva una denuncia de 100 euros cobrada que otra de 1.000 euros sin cobrar. Pero sobre todo, el principio que debe imperar en todo servicio público no es el recaudatorio sino el de servicio, de seriedad y mantenimiento del principio de autoridad. Si las denuncias no se ejecutan aparece el "efecto llamada", y puede ir calando en el sentir popular el "¡y no pasa nada!". Por el contrario, si se tramitan hasta su ejecución, el que se extiende es el de "¡que van en serio!".
En cuanto a las facilidades para su pago, argumenta el informe que "el ahorro que puede suponer para la Administración municipal el trámite administrativo, largo y costoso si hay recursos, debe de trasladarse al ciudadano y publicitario, consiguiendo así varios efectos positivos tanto para la Administración como para el administrado".
Las Ordenanzas municipales de Convivencia tienen como fin primordial el de establecer unas bases de regulación pacífica de la convivencia ciudadana y de los usos de los espacios y servicios públicos. Está previsto que el Ayuntamiento de Huesca despliegue toda su eficacia a partir del mes de enero de 2010.
El informe propone establecer una clarificación en la serie de sanciones para posibilitar la tarea de los agentes de la Policía Local a la hora de formular las denuncias y del personal administrativo en la tramitación de los expedientes. Indica que el Código Penal debe de reservarse para las conductas más graves al tener esas conductas carácter de delito. El texto propone la revisión a la baja de las cuantías de las sanciones, como medio de hacerlas más aplicables y asumibles por todos. También sería conveniente establecer una "relación codificada de sanciones" similar a la existente en la Ordenanza municipal de tráfico, con la ventaja de mecanizar el procedimiento, dándole mayor agilidad y rapidez, pero perdiendo así el tratamiento más personalizado que atiende a las circunstancias concretas de cada caso. También se facilitaría el pago anticipado y el correspondiente descuento si así se establece.
En el informe de la Policía Local se destaca que básicamente lo que persiguen con lo propuesto es "prohibir el consumo de alcohol y drogas en la vía pública, Salvo días y/o lugares autorizados. Sancionar los consumos de alcohol en las tres opciones: Leve, grave y muy grave, según haya o no suciedad, molestias, desórdenes... Y, además, en cuanto a las sanciones quieren hacerlas aplicables y que sea más fácil pagarlas que eludirlas o alargar el procedimiento sancionador; con cuantías asumibles y descuentos del 50 por ciento".
En el texto se hace referencia a ejemplos de otras ciudad. Así, indica que "si analizamos la experiencia de otras ciudades que vienen aplicando Ordenanzas municipales de convivencia similares a la de Huesca desde el año 2008, se puede apreciar que existe una satisfacción general entre los Ayuntamientos. Podemos analizar los datos no oficiales de una de esas ciudades (de unos 17.000 habitantes), que pueden servir de orientación sobre las conductas más frecuentemente denunciadas: Se han formulado entre 110 y 120 denuncias, debido a botellón, orinar en la vía pública y alteración de contenedores, por este orden en cuanto al número de denuncias. De ellas han pagado, aproximadamente el 30% de los denunciados y el 70% han sido recurridas, alegando, sobre todo, que se les permute la sanción económica por trabajos en beneficio de la comunidad".

Fuente: Alto Aragón 18-01-2010

Cuentos para prevenir

Dirigido a niños y niñas de entre 6 y 12 años para prevenir el consumo de drogas a través de la educación emocional.

En esta publicación reunimos cuatro nuevos cuentos que pretenden ayudar a los progenitores a guiar a sus hijos e hijas cuando viven emociones y sentimientos negativos (tristeza, pesimismo, estrés y timidez). Los relatos están escritos de forma sencilla para que los padres puedan transmitirlos fácilmente a sus hijos. Por ejemplo, en El repartidor de alegría, nos muestra la importancia de que padres y madres enseñen a sus hijos que ser optimista o pesimista depende de la forma en que sentimos, pensamos y actuamos ante lo que nos sucede y, especialmente, en aquellas situaciones penosas, adversas o frustrantes.

MATERIAL DE CEAPA pulsar aquí para leerlos.

90.000 alumnos catalanes comprarán libros digitales gratis desde septiembre

La Conselleria prevé que la plataforma virtual --que será una tienda on line sustentada por la Generalitat-- estimule la competencia entre las editoriales, lo que hará bajar los precios de los productos. Por ejemplo, podrá haber libros y distintas aplicaciones por 50 céntimos de euro, como hoy sucede en la plataforma musical Apple Store.
En este 'store' todas las editoriales, desde Santillana hasta la Escolanía de Montserrat pasando por los propios profesores escolares y universitarios, podrán colocar sus propios libros. "No hay que ser experto informático", dijo Graells en referencia a la formación de los docentes, que se realiza en los centros adscritos al Educat 1x1.
Como el sistema se implantará el primer día de septiembre, los docentes podrán conocer la oferta de los contenidos para el curso 2010-2011 "con suficiente tiempo" para poder seleccionar los libros antes del verano.
De hecho, este sistema permitirá que cada profesor use una bibliografía adaptada a las características de sus alumnos, llegando incluso a personalizar las recomendaciones cuando algunos estudiantes necesiten refuerzo.
La Generealitat no desea "obligar" a los centros a apuntarse al plan de digitalización, aunque augura que en unos años todos los alumnos gozarán de monedero digital. No obstante, Graells garantizó que hasta su total implantación se mantendrán las ayudas para la compra de libros de texto.

Guía de cuentos no sexistas

Guia de Cuentos Para La ...Fantil y Juvenil No Sexita

El absentismo escolar se reduce en Teruel

El absentismo escolar se reduce en Teruel gracias a un programa desarrollado por varias administraciones.

El Ayuntamiento de Teruel, la Comarca Comunidad de Teruel, el Instituto Aragonés de Servicios Sociales (IASS) y la Fiscalía de Menores han puesto en marcha un programa para combatir el absentismo escolar en la capital turolense. En sus primeros meses, el programa ha conseguido reducir considerablemente esta situación que, según todas las administraciones implicadas, pone en riesgo a los jóvenes que la practican.
El programa se desarrolla desde el curso pasado y en este tiempo ha conseguido que 45 alumnos de la capital turolense hayan rebajado el número de faltas de asistencia al colegio, lo que hace que dejen de estar considerados como absentistas, algo que se empieza a considerar a partir de un 25 por ciento de faltas en Primaria y un 30 por ciento en Secundaria.
Las administraciones implicadas, a través de la Fundación Azcara, se ponen en contacto con las familias para explicarles que el absentismo es un delito penal porque todos consideran que la mejor forma de acabar con él es la prevención. Además, el Fiscal de Menores, Benito Soriano, ha destacado que "apostamos por la prevención porque consideramos que en muchos de los supuestos al que se va a condenar es a los padres, pero el que no va es el hijo, aunque los padres hagan todo lo posible porque vayan".
Por otro lado, el director provincial de Educación, Jesús Villel, ha explicado que "no es un problema puramente familiar, ni tampoco es un problema puramente escolar", por lo que se ha alegrado de la colaboración ente instituciones que existe en este campo.
Además, el director provincial del IASS, José Luis Pinero ha apuntado que lo que empieza siendo un problema escolar lo acaba siendo social por los riesgos que corren los niños y jóvenes que no acuden al colegio. Según ha dicho, "los niños y jóvenes absentistas presentan un facto de riesgo que conlleva a otras situaciones no deseables de marginalidad e incluso de delincuencia, en definitiva de exclusión social".
Desde que está en marcha el programa la Fiscalía no ha incoado ningún caso por absentismo que, afecta por igual a todas las clases sociales y no siempre se da en familias desestructuradas. Además, según han detectado, la mayor parte de los casos se registran en niños de entre 12 y 14 años, una edad que también es difícil en otros aspectos de la vida de los muchachos.
El proyecto está dirigido tanto a los menores escolarizados como a su entorno sociofamiliar. Un grupo de expertos tratan tanto con la familia como con los propios alumnos para informarles, responsabilizarles, motivarles y facilitarles los apoyos necesarios que posibiliten su escolarización haciendo un seguimiento de todos los casos. Fuente: TERUEL, 13 Ene. (EUROPA PRESS)

La Rioja se sitúa a la cabeza de España en el conocimiento avanzado de ordenadores

El porcentaje de usuarios de ordenador con un nivel de conocimiento avanzado del mismo se sitúa en La Rioja en el 53%. La estadística sitúa a la región a la cabeza de España, concretamente 5,4 puntos por encima de la media nacional, establecida en el 48,4%.
Estos datos se recogen en un informe elaborado por el Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información (Ontsi) sobre la Sociedad en Red de 2009.
Por detrás de La Rioja se sitúan en porcentaje de usuarios con un nivel avanzado de conocimiento de ordenadores las comunidades vasca y canaria (ambas con algo menos del 53%).
Por otra parte, un estudio revela que el 91,4% de los escolares riojanos con edades comprendidas entre los 10 y los 15 años son usuarios de Internet. Se trata de una cifra superior a la media española, que queda establecida en el 82,2%, según indica la edición 2010 del informe 'Las cifras de la Educación en España. Estadísticas e indicadores', que ha publicado el Ministerio de Educación.
Los datos recogidos en esta publicación corresponden al curso académico 2007-2008. La Comunidad Autónoma de La Rioja se sitúa en segundo lugar del conjunto de España, sólo superada por Cataluña, con el 93,5%. Les siguen Aragón (90,4), Navarra (88,7), Baleares (88,2), País Vasco (86,9), Cantabria (86,2) y Madrid (85,6). En el lado contrario se encuentran Galicia, Murcia y Ceuta, con índices en torno al 73%.

Fuente: El Correo Digital

El avance de la pubertad en niñas de 8 años inquieta a médicos y familias

Cuando una niña de 8 años y medio comprueba que el espacio donde se sitúan sus pechos se empieza a abultar, y ve que emergen más unos pequeños pezones, suele sentir temor, una especie de miedo a ser descubierta por sus padres, sus hermanos y, sobre todo, sus compañeros de clase. A ninguna niña de esa edad le gusta tener un cuerpo distinto al de sus amigas, y aún menos, que cambie sin que lo haga el del resto de chicas de su grupo más próximo.A Raquel, vecina de Sabadell (Vallès Occidental), con 9 años recién cumplidos, no le gustó descubrir hace seis meses que le crecían los senos. Menos aún le gustó a su madre, quien la llevó a un pediatra que, como ocurre con cierta frecuencia según otros especialistas, quitó importancia al asunto. Cuatro meses después de ese hallazgo, a Raquel le vino la menstruación, y esa transformación radical de sus hormonas detuvo su desarrollo óseo. Dejó de crecer. Esa es la principal consecuencia de no detener a tiempo una pubertad adelantada. Es lo que está ocurriendo a un creciente número de pequeñas de 8 e incluso 7 años, cuyos padres piden ayuda médica.Al cuadro clínico se le denomina pubertad adelantada –para distinguirla de la pubertad precoz, una enfermedad minoritaria y estable– y se caracteriza por los cambios mamarios citados a los que, en pocos meses, suceden la primera menstruación y, tras ella, la reformación completa del cuerpo, con el aumento redondeado de la grasa de las caderas y la aparición de vello en las axilas y el pubis como principales signos visibles.CENTÍMETROS MENOS /La revolución hormonal que supone la llegada de la menstruación detiene el desarrollo del esqueleto. Las niñas pierden los seis o siete centímetros de altura que su constitución genética les hubiera permitido ganar. «Si su talla prevista ya era baja, la altura que alcanzan es preocupantemente baja», explica Lourdes Ibáñez, endocrinóloga del Hospital de Sant Joan de Déu de Esplugues de Llobregat, una de las máximas especialistas europeas en pubertad adelantada.Se trata de un fenónemo fisiológico nuevo que en pocos años ha duplicado las cifras de afectadas. «Hace seis o siete años, no veíamos niñas con pubertad adelantada, no existía el problema –asegura la doctora Ibáñez–. Ahora, aquí, atendemos a 15 o 20 cada mes, y van en aumento».Por más que su cuerpo evolucione a una velocidad insólita, la maduración psíquica de esas niñas no se acelera, y es frecuente que haya un conflicto interno. A los 8 años, ni desean, ni esperan, ni necesitan pensar en asuntos de mujeres, cambios que un par de años más tarde encajarían con normalidad al observar que les ocurre lo mismo a la mayoría de sus amigas. «Mi hija se ha vuelto retraída desde que le creció el pecho. Le da miedo explicarlo a sus compañeras, como si fuera culpable», explica la madre de Raquel.Aunque a muchas niñas les gusta calzarse los zapatos de tacón de sus madres, descubrir en su cuerpo signos físicos propios de las mujeres adultas las incomoda, explica la doctora Ibáñez.«Son aún muy niñas y sienten mucha vergüenza al pensar en el aspecto que va adquiriendo su cuerpo –prosigue–. Muchas veces, evitan mostrarlo ante sus amigas. No se desnudan en el gimnasio de la escuela... es un problema para ellas». Otras se compran ropa muy holgada y se despiden de las muñecas.POCOS NIÑOS / Esta avance de la pubertad afecta a entre 10 y 20 niñas por cada niño. El adelanto de los signos masculinos, en cualquier caso, es menos perceptible: consiste en un moderado aumento de los testículos del pequeño, un detalle que, según los médicos, suele pasar desapercibido por sus compañeros. Las repercusiones físicas, psíquicas y sociales de quienes lo sufren también son menores.La causa de este fenómeno es múltiple, aunque coincide que la mayoría de niñas y niños con pubertad adelantada nacieron con muy bajo peso, un factor que más tarde condiciona su desarrollo hormonal y determina su tendencia a acumular grasa, explican los médicos. Los factores que inciden en la obesidad –en especial la excesiva secreción de insulina– aceleran la producción de las hormonas sexuales que causan el avance de la pubertad. También interviene en esta anomalía la mayor presencia de hormonas animales en los alimentos e incluso la composición de algunos cosméticos elaborados con placenta de mamíferos. «Se atribuye a un cúmulo de coincidencias, personales y medioambientales, difíciles de concretar por completo aún», resume la endocrinóloga.Los desarreglos que origina la pubertad adelantada explican que, aunque no se la considere una enfermedad (es un síndrome que aún está poco estudiado), los endocrinólogos intenten detener el proceso con fármacos que modulan la acción de la insulina en la sangre, de forma que se frene la secreción ovárica de las hormonas sexuales. El objetivo es que la niña complete su crecimiento y que evite la excesiva presencia de estrógenos en la sangre. Evitando los factores que conducen a una pubertad adelantada se puede frenar, además, la diabetes que suele acompañar a la obesidad infantil.

Funte: El Periódico de ARagón 6 de enero del 2010

Mucho inglés con acento turolense

Teruel es la provincia aragonesa más pequeña y, con algo más de 35.000 habitantes censados, es la capital de provincia menos poblada de España. Sin embargo, su nivel de inglés es superior a la media nacional. Teruel no solo aventaja a Zaragoza y Huesca en aprendizaje y dominio del inglés sino que el porcentaje de los que han estudiado el idioma y el nivel alcanzado son notablemente más altos en la capital turolense.
Mientras que en Zaragoza y Huesca, el porcentaje de los que nunca han estudiado inglés asciende al 33%, el dato se reduce al 23% en lo que respecta a Teruel. Así, uno de cada tres zaragozanos y oscenses no se ha formado en la materia, pero solo uno de cada cuatro turolenses no ha tenido acceso a este idioma extranjero.
El dato, revelado en un informe realizado por la editorial de la Universidad de Oxford, una de las más influyentes del mundo con más de 180.000 alumnos, advierte, además, del mayor dominio del idioma mostrado por los turolenses respecto al resto de españoles. De hecho, el 8% de los ciudadanos de la localidad que han cursado estudios de inglés tiene un nivel "alto o muy alto", una cifra que se sitúa muy por encima de la media nacional, que asciende al 5%.
El informe advierte de que pocos aragoneses logran alcanzar un dominio absoluto de la lengua de Shakespeare. De hecho, la mayoría (24%) de la población zaragozana que sí ha aprendido inglés tiene un nivel "medio-bajo", seguido por los que tienen un nivel elemental, que alcanzan un 20% de la población de la capital aragonesa.
A pesar de que el 33% reconoce no haber estudiado inglés, el 73% de la población de Zaragoza afirma que el conocimiento del idioma anglosajón es "muy importante" o "bastante importante". Además, el estudio revela que la principal causa para no estudiar inglés a pesar de la importancia que se le otorga es la falta de tiempo, mientras que el desarrollo profesional se erige en la gran motivación de aquellos que deciden formarse en este aprendizaje.
El nivel de inglés en España es muy inferior al del resto de Europa. La mitad de los europeos afirma hablar bien el idioma, mientras que solo el 25% lo hace en el territorio nacional. Sin embargo, cuatro de cada cinco empresas condicionan la obtención de un puesto de trabajo al dominio de la lengua.

Fuete: Periódico de Aragón

Asociacionismo juvenil

La carpeta nº 149 asociacionismo

Contra el fracaso: más autonomía escolar

Los principios básicos de "la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión económica", ya están recogidos en la Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006. Dice esta norma: "Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión (...)". Siempre bajo supervisión de la Administración.
Pero las cosas no se cambian sólo con leyes. Para hacer efectiva la autonomía, escuelas de toda España ensayan fórmulas desde hace tiempo. Cada centro que la ejerce prepara y lanza un proyecto educativo para atacar sus puntos débiles, potenciar los fuertes y explotar los recursos para lograrlo.
La Generalitat de Cataluña ha anunciado que quiere desarrollar más esa independencia. Con la LOE como punto de partida y con aportaciones propias, ha decidido que desde el curso que viene será obligatorio que todos los centros escolares de Cataluña presenten un proyecto por cuatro años, que será evaluado al final de la etapa.
Cada plan deberá recoger los progresos previstos, es decir, los indicadores sobre tasa de graduación a alcanzar, la evolución del número de aprobados, la reducción del absentismo y el grado de satisfacción de las familias. Los centros recibirán ayudas en función de su proyecto, no de los resultados alcanzados.

(art. completo pulsar aquí)