Cien colegios tienen solo un profesor para dar clase a niños de distintos cursos

Todos son centros rurales, con diez o menos alumnos y un único docente generalista
Una red de maestros especialistas viaja a los pueblos algunos días para prestar apoyo.

Cien colegios aragoneses cuentan con un solo profesor generalista que imparte clase en una misma aula a alumnos de distintos cursos de Infantil y Primaria. Todos esos centros tienen dos características en común: pertenecen al medio rural y tienen diez o menos estudiantes matriculados. El maestro ejerce de tutor de los niños y suele trabajar en aulas unitarias dependientes de Colegios Rurales Agrupados (CRA).

Por provincias, en Teruel es donde hay más escuelas con un maestro generalista y menos de diez alumnos. En concreto, se ubican allí 42 de estos centros. Le sigue Huesca, con 36, y en Zaragoza están las otras 22.

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Escuelas con menos de 20 niños
Esto resulta imprescindible en una tierra en la que abundan las pequeñas escuelas. Distribuidos por todo el territorio hay 242 colegios que cuentan con 20 o menos alumnos, la mayoría de ellos se encuentran en la provincia de Zaragoza (89) y Teruel (86). En Huesca se registran 67. Pero, dentro de esas cifras se esconden centros en los que solo hay cinco niños o menos matriculados. En concreto, hay 13 en Teruel, 8 en Huesca y otros 8 en Zaragoza.
A diferencia de otras comunidades, Aragón ha establecido unas normas flexibles sobre el número mínimo de estudiantes con el que se puede mantener abierto un centro. Mientras que en otras zonas de España se cierran colegios si no se llega a los 15 niños, aquí se mantienen incluso con tres. Ocurre, sobre todo, cuando el pueblo en el que se encuentra el centro tiene problemas de comunicación que hacen difícil el traslado de los pequeños a escuelas de otras localidades. (art. completo pulsar aquí)

Los expertos denuncian el abandono que sufren los alumnos hiperactivos

¿En qué lugar de la clase debe sentarse un hiperactivo?, ¿con cuánto tiempo debe contar para un examen?, ¿cómo castigarle?, ¿hay trucos para captar su atención? La Asociación de Niños con Síndrome de Hiperactividad y Déficit de Atención (ANSHDA) espera que este libro llegue a todos los colegios y lo usen los profesores como un manual de comportamiento ante el problema. Los países más desarrollados, con Estados Unidos a la cabeza, tienen protocolos de actuación muy estrictos, de los que carece España.
"Lo más importante [de este libro] es que aporta al profesor una serie de pautas didácticas y pedagógicas para guiar su práctica docente", sostiene Eva Almunia Badía, secretaria de Estado de Educación y Formación.
Murcia (4,79%), Canarias (4,72%) y Baleares (4,62%), son las comunidades autónomas con mayor índice de hiperactividad entre la población infantil. País Vasco (3,37%), Navarra (3,67%) y Madrid (3,97%) poseen los índices más bajos. Son porcentajes que exigen respuestas urgentes y concretas porque "la superación del TDAH es labor de todos". Lo subraya el doctor Luis Rojas Marcos, desde su experiencia como director de los servicios psiquiátricos de la red de hospitales públicos de Nueva York. (art. completo pulsar aquí)

Un máster público puede alcanzar los 5.600 euros

PUBLICADO EN PÚBLICO

El precio de los más de 1.000 máster públicos que están ya adaptados en España al llamado proceso de Bolonia, que pretende unificar la enseñanza superior en Europa puede variar hasta en 4.000 euros, según el tipo de estudio y la Comunidad Autónoma en la que se curse.
Los máster oficiales impuestos por Bolonia sistema que estará plenamente implantado en 2010 pueden tener un programa de uno o dos años, y constan de entre 60 y 120 créditos europeos. Cada uno de ellos implica 25 horas de trabajo, al incluir tanto las que un estudiante está en clase como las que tiene que dedicar en casa a preparar trabajos o elaborar prácticas. Las autonomías fijan el precio de cada crédito. Sólo cuatro (Andalucía, Canarias, Navarra y La Rioja) han elegido valorarlos todos de igual manera, independientemente del máster de que se trate.
Distintas tarifas
Las demás fijan distintas tarifas en función del tipo de estudio que se vaya a llevar a cabo. Extremadura tiene el crédito más barato, a 13,7 euros, lo que supone que un postgrado de 90 créditos costará 1.233 euros. Por contraposición, en Canarias, el crédito está valorado en 28,38 euros, por lo que un máster similar al extremeño saldría por 2.554 euros. El más caro se imparte en la Comunidad Valenciana. Cuesta 5.640 euros y versa sobre la biotecnología de la reproducción humana asistida.
El proceso de Bolonia, muy cuestionado en los últimos meses por los estudiantes, sustituye las licenciaturas de ahora por los llamados grados y las reduce a cuatro años. Después, la educación continúa en postgrados. Ahí se ubican estos máster, una especialización propuesta por cada universidad.
Los alumnos critican que los cuatro años de estudios superiores no serán suficientes para encontrar un trabajo al disminuir los contenidos de la educación universitaria y que se verán obligados a cursar los máster, más caros que las matrículas de los grados. Un ejemplo: en Andalucía la matrícula de una carrera de las llamadas de ciencias cuesta 733 euros y un máster de 60 créditos en torno a 1.600, más del doble. Las autoridades aseguran que los grados serán suficientes para acceder con garantías al mercado laboral.
Préstamo-renta
El ministerio ha habilitado un sistema de préstamos a través del Instituto de Crédito Oficial sin interés que tampoco gusta a los críticos con Bolonia porque les obliga a endeudarse hasta 6.000 euros y a devolver el dinero en cuanto tengan una renta anual de 22.000 euros (si no llegan en 15 años, quedan exentos).
Los primeros máster nacieron ligados a la economía y estaban fundamentalmente orientados al mercado laboral. Un postgrado privado es bastante más caro, por lo general, que los públicos. El sistema que apuntala Bolonia creará a partir de ahora dos grandes tipos de titulados. Aquellos que hayan cursado un máster público y aquellos que hayan superado un máster privado, hasta hace poco, los únicos existentes.
Las críticas a Bolonia no sólo vienen de los estudiantes. El sindicato UGT calificó de "mercantilistas" los máster públicos por el coste que suponen para los alumnos

OCHO CENTROS EDUCATIVOS DE TERUEL TENDRÁN GRUPOS DE LECTURA

DIARIO DE TERUEL 08/01/2009
I.M/ Teruel
La nueva experiencia acerca la literatura a profesores, padres y alumnos.

Un centenar de profesores, padres y alumnos estrecharán lazos a través de la literatura en ocho centros educativos de la provincia de Teruel gracias a una iniciativa del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón que ha impulsado la creación de 83 grupos relectura en toda la Comunidad autónoma con el objetivo principal de reforzar la implicación de las familias en la educación de los niños y en este caso en la promoción de la lectura.
Los Centros de Primaria turolenses que van a iniciar este proyecto son los colegios Juan Sobrarias de Alcañiz, Virgen del Pilar de Calanda, Antonio Gargallo de Escucha, Luís Turón de Híjar y el de Sarrión y los colegios rurales agrupados Matarranya de Calaceite y Javalambre de Manzanera. Además, esta iniciativa también se desarrollan en la Sección de Secundaria de Albarracín.
A partir de este mes de enero, los grupos de lectura se reunirán fuera de horario periódicamente, la mayoría una vez al mes y debatirán sobre diversos libros y organizarán diversas actividades complementarias.
La administración educativa ha querido apoyar esa actividad con una ayua de 900 euros para cada uno de ellos que se destinará a la compra de material o la organización de eventos como las tertulias con escritores.
La directora general de Política Educativa Carmen Martínez Urtasun, destacó el interés del departamento de Educación por “la implicación de la familia en la escuela en sus múltiples facetas” y aseguró que se intenta hacer de la lectura “al más vivo” y hacerla “más comprensiva” y que no se pierda el contacto de padres e hijos en torno a los libros.
En cuanto a ls propuestas turolenses, Martínez Urtasun valoró muy positivamente que varios de los grupos incluyen, no sólo a los padres, si no también a gente del pueblo y que, aunque no es obligatorio para los centros de Primaria, uno de los proyectos incorpora también a los alumnos.
Asimismo, la directora general demostró satisfecha por la colaboración que varios de los grupos turolenses han solicitado a las propias bibliotecas públicas.Por otra parte, la Administración educativa quiere fomentar la coordinación de los diferentes proyectos para ello se han programado reuniones en varios Centros de Profesores durante el mes de enero, en la provincia de Teruel habrá dos, una en Alcañiz y otra en la capital. La ideda es que continúen los contactos a través de internet o con nuevos encuentros.

el consumo televisivo infantil se acerca al de los adultos

Los niños y niñas entre los 10 y 12 años consumen diariamente 209 minutos de televisión, superando en 9 minutos los datos del año 2000 que situaban la media diaria en 200 minutos. Per contra, la franja d'edat compresa entre els 7 i 9 anys ha baixat el seu consum de televisió en 13 minuts, de 197 a 184 minuts. Por el contrario, la franja de edad comprendida entre los 7 y 9 años ha bajado su consumo de televisión en 13 minutos, de 197 a 184 minutos.

...La investigación, realizada del 1 de enero de 2006 al 31 de diciembre de 2008, tiene como finalidad investigar el espectador infantil en el uso de la televisión y en la recepción de los mensajes televisivos, con el objetivo de aportar datos relevantes de cómo se construyen los imaginarios colectivos en torno a las imágenes violentas transmitidas por los informativos.

... El análisis, basado en los datos de SOFRES, pone de relieve que, frente a la creencia general del bajo consumo televisivo de los menores, existen segmentos de edad (7 a 12 años) con niveles de audiencia muy similares a los de la población adulta . Així mateix, i segons els resultats dels grups de discussió (focus groups), el consum televisiu dels nens i nenes sol realitzar-se majoritàriament sense presència adulta. Asimismo, y según los resultados de los grupos de discusión (focus groups), el consumo televisivo de los niños y niñas suele realizarse mayoritariamente sin presencia adulta. En canvi, els informatius, degut al fet que la seva hora d'emissió coincideix amb moments en els quals la família acostuma a estar tota a casa, com, per exemple, el moment del sopar, solen veure's acompanyats dels adults de la família. En cambio, los informativos, debido a que su hora de emisión coincide con momentos en los que la familia suele estar toda en casa, como, por ejemplo, el momento de la cena, suelen verse acompañados de los adultos de la familia. Els nens i nenes de sisè (11 a 12 anys) creuen tenir la capacitat de comprensió necessària per a veure els informatius. Los niños y niñas de sexto (11 a 12 años) creen tener la capacidad de comprensión necesaria para ver los informativos. En canvi, consideren que els més petits no tenen aquesta capacitat. En cambio, consideran que los más pequeños no tienen esta capacidad. Alguns alumnes de segon (6 a 7 anys) també tenen aquesta percepció. Algunos alumnos de segundo (6 a 7 años) también tienen esta percepción. Es ratifica, per tant, la teoria dels efectes de la tercera persona. Se ratifica, por tanto, la teoría de los efectos de la tercera persona. Aquesta teoria aplicada a la percepció infantil sobre la violència en els informatius sosté que el subjecte té una percepció pròpia que li fa creure's amb capacitat i crític en contraposició als altres, a qui considera vulnerables i inexperts. Esta teoría aplicada a la percepción infantil sobre la violencia en los informativos sostiene que el sujeto tiene una percepción propia que le hace creerse con capacidad y crítico en contraposición a los otros, a quien considera vulnerables y inexpertos. Els nens i nenes, fonamentalment els de sisè, però també els de segon, estableixen una gradació de la intensitat de la violència representada i l'argumenten. Los niños y niñas, fundamentalmente los de sexto, pero también los de segundo, establecen una gradación de la intensidad de la violencia representada y la argumentan.

...Es importante destacar que existe escasa programación infantil en las cadenas de tipo generalista. El percentatge més significatiu de programació infantil sobre el temps total d'emissió en les televisions generalistas es registra en les segones cadenes públiques de caràcter autonòmic com l'andalusa C2A (22,1%), la valenciana Punt 9 (25.9%) i, sobretot; el canal català K3-33 (27,3%). El porcentaje más significativo de programación infantil sobre el tiempo total de emisión en las televisiones generalistas se registra en las segundas cadenas públicas de carácter autonómico como la andaluza C2A (22,1%), la valenciana Punto 9 (25.9%) y, sobre todo, el canal catalán K3-33 (27,3%). A nivell estatal, Antena 3 (12,9%) supera a la resta: La 2 (9,4%), Televisió Espanyola (3%) i Telecinco (3,8%). A nivel estatal, Antena 3 (12,9%) supera al resto: La 2 (9,4%), Televisión Española (3%) y Telecinco (3,8%). (+ información)

Docentes y docencias.

En matemáticas se llamaría demostración por reducción al absurdo.

Por su interés adjunto noticia.

Somos un grupo de docentes de todos los niveles educativos que estamos muy preocupados por el bajo nivel cultural en nuestra sociedad, los altos índices de fracaso escolar y la proliferación de telebasura.Para salir de esta situación queremos traspasar los muros de las escuelas, los institutos y las universidades, llevando la cultura y la educación a ámbitos en los que hasta la fecha hemos estado ausentes,en los que nuestra dejadez ha privado a muchos ciudadanos del derecho universal a la cultura.Como primer paso, queremos llegar a un acuerdo con las autoridades eclesiásticas para que nos cedan un diez por ciento del tiempo de las misas con el fin de que profesores especialistas en las distintas disciplinas puedan llegar más fácilmente a los creyentes mediante breves intervenciones didácticas.Estamos estudiando cuál sería el momento idóneo para insertar en las misas contenidos científicos y culturales, tal vez inmediatamente después de la consagración o justo antes del padre nuestro.Está claro que algunos feligreses podrían, con razón, objetar que ellos no tienen porqué aumentar sus conocimientos ni su cultura, ya que acuden a misa con el sólo fin de orar y escuchar la palabra de Dios.Para solucionar este problema, y aunque pudiera parecer inconstitucional, a la entrada a la iglesia les haríamos rellenar un formulario para que manifestaran su preferencia por la religión o la cultura.Una vez identificadas estas personas, podrían abandonar en el momento adecuado la nave principal de la iglesia y reunirse en las capillas laterales, la cripta o el salón parroquial. Con el fin de evitar agravios, estas personas podrían recibir durante ese rato charlas de carácter no cultural ni educativo pero muy relacionadas con los contenidos que se estén impartiendo en ese momento al resto de los fieles desde el altar.Por ejemplo, los feligreses que no quieran repasar la tabla periódica, estudiarán los efectos perniciosos de los colorantes alimentarios, los que no quieran hacer ejercicios de educación física podrán ver un documental sobre la obesidad, y los que no quieran repasar los verbos irregulares ingleses podrían estudiar estadísticas sobre la importancia de hablar idiomas en el mundo moderno.Los obispos nos han adelantado que no habría problema en computar el tiempo de cualquiera de estas actividades como tiempo equiparable al dedicado a escuchar la palabra de Dios, a la oración, a la contemplación, la penitencia o a la caridad y en ningún caso podrá discriminarse el acceso a la salvación eterna a los fieles en razón de sus preferencias religiosas o educativas.Tampoco han puesto la más mínima objeción a la aparente contradicción derivada de que el contenido de las misas esté basado en la fe y las creencias, en contraste con la naturaleza científica y académica delos contenidos que habitualmente impartimos en las aulas.En un primer momento, las clases se impartirían sólo durante las misas obligatorias de los domingos y fiestas de guardar, para más adelante extenderse a otros actos religiosos de asistencia no obligatoria como bautizos, bodas, comuniones, funerales, ejercicios espirituales, ordenaciones sacerdotales e incluso ceremonias de canonización o beatificación.Pero, ¿de dónde saldría el dinero para pagar al profesorado que trabaje los domingos? Sin duda alguna de los donativos que los fieles depositan en los cepillos, del porcentaje de impuestos destinados al sostenimiento de la Iglesia Católica o, en general, de los presupuestos de la Iglesia.Para garantizar la calidad de las enseñanzas impartidas, nuestra asociación gestionaría directamente el dinero aportado por la Iglesia y con él contrataría a profesores de sólida formación pedagógica y científica que se encargarían de impartir las clases durante las misas.Naturalmente, dado el carácter eminentemente laico de las clases, no dudaríamos en despedir fulminantemente a aquellos profesores que no mantuvieran una coherencia laica entre su vida profesional y personal haciendo cosas como casarse por la iglesia, acudir a misa semanalmente o participar en cualquier tipo de actos religiosos.Finalmente, llevaremos nuestras negociaciones hasta el mismo Vaticano, con cuyas autoridades firmaríamos un concordato que garantizara la continuidad de nuestra noble tarea docente en las iglesias durante los años venideros.

¿Te parece un disparate? ¿Te parece difícil de conseguir? No es tan disparatado ni tan difícil. Ahí tenemos el ejemplo de los acuerdos entre la Iglesia y el Ministerio de Educación en torno a la asignatura de religión y su alternativa.Al final han conseguido lo que nadie hubiera creído posible. Entre tanto, puedes hacer llegar nuestra propuesta educativa a docentes, padres, alumnos, políticos, sindicalistas, medios de comunicación e incluso a las autoridades eclesiásticas. Tal vez así contribuyamos a que se entienda mejor lo que está ocurriendo en relación con la enseñanza de la religión en los centros sostenidos con dinero público.

Fiscalía de Menores

Más de la mitad de las diligencias de Menores son por actos violentos
El fiscal especial alerta del “síndrome del emperador” entre los jóvenes.

FJM/Teruel - Diario de Teruel 16/12/08
Algo más de la mitad de las diligencias practicadas por la Fiscalía de Menores de Teruel son por actos de violencia, bien lesiones o daños contra el patrimonio. El problema va en aumento y es una d las principales preocupaciones del fiscal de Menores, Benito Soriano, según explicó ayer en la mesa redonda organizada por la Federación de Asociaciones de Vecinos San Fernando sobre la problemática y las alternativas de la juventud en Teruel.
El número de diligencias de la Fiscalía de Menores está aumentando, aunque la conflictividad juvenil en Teruel no alcanza todavía el nivel que se registra en otras ciudades. Sí preocupa en cambio al fiscal especial el incremento de la violencia entre los jóvenes turolenses y su trivialización.
En 2007, según los datos facilitados por Soriano, se practicaron en Teruel 172 diligencias desde la Fiscalia de Menores. De esa cifra, 67 fueron por lesiones y 70 contra el patrimonio de las cuales 44 eran por daños. Esto supone que más del 50% fueron actos violentos. La situación no ha mejorado en lo que va de 2008, llevándose practicadas ya 195 diligencias, de las cuales más de la mitad son también por violencia juvenil.
Soriano alertó de un problema que es común en la sociedad española, como es la figura del niño maltratador y del “síndrome del emperador” o “hijo tirano”. Es decir, aquellos adolescentes y jóvenes que imponen su voluntad en la familia amenazando a los padres. Es decir, aquellos adolescentes y jóvenes que imponen su voluntad en la familia amenazando a los padres.
Una violencia que se circunscribe no sólo al ámbito familiar, en el que prácticamente no hay denuncias, sino que llega también en unos niveles altos a las aulas mediante el acoso escolar y a la calle con las peleas, cada vez más frecuente y que, según el fiscal de Menores, “son el pan nuestro de cada día” en los casos que atiende el ministerio público.
Soriano explicó que esta situación se debe a la sociedad de consumo en la que vivimos a la falta de educación en el ámbito familiar. El consentimiento de los padres ha hecho que se formen los “niños tiranos”, que como su nombre indica practican la tiranía en el seno de la familia “porque están acostumbrados a que se ha salido siempre con la suya”.
A este respecto, el fiscal de Menores de Teruel advirtió de que “el menor maltratador no nace sino que se hace”. Y eso se produce en los tres primeros años de vida, qiue son los que le van a marcar. A diferencia de lo que se pueda pensar, el perfil de niño maltratador se corresponde con adolescentes de familia estructuradas con importantes ingresos y a los que los padres los han consentido dándoles todo.
Soriano aseguró en su intervención que la solución está en la educación, no solo en las aulas sino sobre todo en el ámbito familiar porque a su juicio hay que educar en “autonomía y responsabilidad”, lo que no se hace por las ocupaciones de los padres. “Tenemos que crear personas que sepan solucionar sus problemas”, indicó el fiscal ante el problema de la falta de maduración hoy día de los jóvenes.
El mismo planteamiento fue compartido por el inspector jefe del Cuerpo Nacional de policía en Teruel Domingo Rupérez, que aseguró que los comportamientos violentos de los jóvenes “son muestras de irresponsabilidad total y de una falta de madurez que se ha ido incrementando”. La concejala de Juventud de Teruel, Flora Cote, incidió por su parte en las actividades de ocio juvenil que se están impulsando.

Actividades de sensibilización vecinal.
La mesa redonda celebrada ayer sobre la problemática y la alternativa de los jóvenes en Teruel forma parte de las actividades culturales organizadas por la Federación de Asociaciones de Vecinos San Fernando, con las que quieren incidir en aquellas problemáticas que puedan tener una mayor relevancia o interés ciudadano.
Se puso de manifiesto en la mesa redonda que hay soluciones, y que éstas residen en un mayor esfuerzo educativo en todos los ámbitos, así como en la aplicación de políticas juveniles desde las instituciones que busquen la participación activa de este colectivo.
En el coloquio posterior a las intervenciones se dejó constancia de que si bien se han incrementado las actividades dirigidas a los jóvenes, tanto deportivas como de ocio nocturno, debería ponerse énfasis en la elaboración de un plan estratégico dirigido a la juventud, así como en la educación.

Un Intérprete/traductor al teléfono en los centros escolares.

Un traductor cercano al otro lado del auricular
Cuatro centros educativos disponen ya de teléfonos para servicio de interpretación
I.M./TERUEL – Diario de Teruel – La Pizarra 17/12/08

Tareas tan rutinarias como explicar el funcionamiento de los centros educativos o los trámites administrativos para la escolarización se complican cuando las familias son extranjeras y no conocen el español, por eso el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón está implantando un nuevo servicio de interpretación que funciona a través de unos terminales telefónicos. En Teruel hay cuatro centros escolares que cuentan con este dispositivo, además de otra que está instalada en el propio Servicio Provincial de Educación.
Los colegios Juan Espinal de la capital, Emilio Díaz, Juan Sobrarias de Alcañiz y el IES Bajo Aragón de esta misma localidad disponen de esta tecnología. Estas terminales telefónicas disponen de un doble auricular. El personal docente puede solicitar el servicio en cualquiera de los 26 idiomas que se disponen y, a través de una clave, el intérprete al otro lado de la línea va traduciendo la conversación de ambas partes.
...Aunque hay una veintena de lenguas disponibles en este servicio las que se utilizan con más frecuencia en este colegio son el árabe, el rumano y el urdu, aunque también se ha empleado en alguna ocasión para el chino.
Muchas veces no es necesario utilizar el teléfono porque también hay en la provincia dos mediadoras intercultural para la población árabe y en ocasiones los padres vienen acompañados por otros inmigrantes que conocen bien el idioma.
Los orientadores y los tutores de acogida son los que más utilizan este nuevo dispositivo, que empezó a funcionar el curso pasado, y la mayoría de las consultas están relacionadas con el funcionamiento del colegio: documentos para la matrícula, la forma de pago del comedor escolar entre otros.
La jefa de la Unidad de Programas del Servicio Provincial de Educación, Concha Catalán, recordó que para esta fase experimental se han elegido centros con bastante alumnado inmigrante y que más adelante podría ampliarse a otros.

Romper barreras
El servicio de interpretación que se está implantando en los centros educativos turolenses es un recurso que cada vez se utiliza en más administraciones públicas que tienen que comunicarse con la población inmigrante como servicios sanitarios, juzgados, entre otros.
Australia es el país más avanzado en este terreno y ya en 1973 se creó un servicio de interpretación telefónica de emergencia y también es muy utilizado en Estados Unidos.
La fórmula que se plantea para los centros educativos aragoneses pretende conjugar los medios telemáticos, que se están probando ahora, con la presencia física de intérpretes a través de las figuras de los mediadores culturales que también están presentes en Teruel y que colaboran de forma muy positiva a la integración de las nuevas familias en la actividad de los centros escolares de la provincia.

Proyectos de convivencia curso escolar 2008/09

Titulo: ORDEN de 24 de noviembre de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se resuelve la convocatoria de ayudas para centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón para desarrollar Proyectos de Convivencia durante el curso escolar 2008/2009.

13 Centros entre colegios, institutos y CRAs. de Teruel (+ información)

Premio al Colegio de Sarrión

La ministra de Educación y Política Social y Deporte, Mercedes Cabrera, ha entregado esta tarde los Premios Marta Mata a la mejora de la calidad de los centros educativos. El objetivo principal de estos galardones es reconocer, destacar y dar visibilidad a la trayectoria de aquellos centros docentes no universitarios que se han distinguido por su buen hacer y por el esfuerzo compartido de la comunidad educativa en la búsqueda de una educación de calidad para todos.

Modalidad A (destinada a los centros docentes de titularidad pública que imparten Educación infantil, Educación primaria o ambas)... Tercer premio (dotado con 6.000 euros): CP Sarrión, de Teruel.

Publicidad engañosa y contraanuncios

La publicidad se encarga, de mostrarnos una realidad deformada, tratando de que el ciudadano consuma sin límites, todo tipo de productos, sin reflexionar en los posibles impactos o perjuicios que puedan causarse a personas, al medio ambiente, a otras culturas, etc;

( publicidad engañosa, ver contra anuncios)

FORMACIÓN EN LA UNIÓN EUROPEA

Oportunidades de aprendizaje y posibilidades de formación disponibles en la Unión Europea. Esta sección contiene múltiples enlaces con páginas web de universidades e instituciones de enseñanza superior, bases de datos de centros escolares y de formación profesional, así como de cursos de educación de adultos (+ información y enlaces)

La biblioteca pública de Andorra (Teruel) convoca la XIV edición del concurso de relatos cortos 'Juan Martín Sauras'

ANDORRA (TERUEL), (EUROPA PRESS) - (+ información pulsar aquí)

La biblioteca pública de Andorra (Teruel) ha convocado la XIV edición del concurso de relatos cortos 'Juan Martín Sauras'. Las personas interesadas podrán enviar a la sede de la biblioteca, ubicada en la calle Escuelas, 10, sus trabajos hasta el 28 de febrero del próximo año.

BOLETINES

ORDEN de 11 de noviembre de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia escolar en los centros educativos públicos y privados concertados de la Comunidad autónoma de Aragón. (+ INFORMACIÓN)

INFORME Juventud en España 2008. basado en una escuenta a 5.000 jóvenes entre 15 y 29 años, abordan aspectos temáticos como la evolución demográfica, las desigualdades de género, determinadas especificidades de la población inmigrante, aspectos laborales, económicos y de consumo, el estado de salud de la juventud, sus valores y creencias, su participación social y política o sus prácticas de ocio. (+ INFORMACIÓN)

RESOLUCIÓN de 19 de noviembre de 2008, del Director del Servicio Provincial de Economía, Hacienda y Empleo, por la que se determinan las Fiestas Locales, de carácter retribuido, no recuperables e inhábiles, para el año 2009, en los municipios de Teruel. (+ INFORMACIÓN)

UNIVERSIDAD DE PADRES ON-LINE

Es un proyecto pedagógico dirigido por José Antonio Marina para colaborar con los padres durante todo el proceso educativo de sus hijos. La idea fundamental de este proyecto es que toda la sociedad debe ayudar en esta tarea. Como dice el lema de Movilización Educativa:
“Para educar a un niño, hace falta la tribu entera”

Ya está abierto el periodo de reserva de plaza para realizar los cursos para padres de la UP on-line. En esta segunda convocatoria se podrán inscribir padres con hijos nacidos entre el 1 de septiembre del 2003 y el 31 de Diciembre del 2005. El plazo de inscripción se cerrará el día 31 de Diciembre . Se aceptarán las solicitudes por orden de entrada ya que las plazas son limitadas.
Todos los alumnos adminitidos comenzarán los cursos el 1 de Febrero de 2009.
Para poder realizar la solicitud debes estar registrado en la UP on-line y acceder al formulario de "Solicitud de matriculación" desde el menú de usuario.

Más de la mitad de los hogares aragoneses tienen acceso a Internet

La consejera de Ciencia, Tecnología y Universidad, Pilar Ventura, acompañada por el director general de Tecnologías para la Sociedad de la Información, Miguel Ángel Pérez, y por el director del Observatorio Aragonés de la Sociedad de la Información (OASI), José Félix Muñoz, ha presentado hoy el informe sobre el impacto de las nuevas tecnologías en Aragón, su uso y evolución en el año 2008. El informe ha sido realizado por el Observatorio Aragonés de la Sociedad de la Información...
...los incrementos son incluso superiores en el ámbito rural. El mayor crecimiento se observa en Teruel y en la provincia de Zaragoza, principalmente en el indicador de banda ancha. De este modo, la brecha digital no sólo no aumenta, sino que tiende a disminuir.
(+ información pulsar aquí)

Asesoría sobre la convivencia y los conflictos escolares

El Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón ha puesto en marcha un Asesoría de apoyo a la convivencia para padres, profesores, alumnos y personal de administración y servicios de toda la comunidad educativa aragonesa.

El horario de atención al público es de 17 a 20 h. de lunes a jueves.

Nº teléfono 976 345 388

Correo electrónico asesoriaconvivencia@educaragon.org

Premio al Ayuntamiento de Aríño

ORDEN de 18 de noviembre de 2008 de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se conceden los Premios Aragón Intercultural 2008.

Premio Aragón Intercultural 2008 al mejor proyecto realizado por Ayuntamientos de menos de 3.000 habitantes:
Ayuntamiento de Ariño, por su «I Encuentro entre culturas», en el que se destaca su implicación
en la realidad social, la amplía participación ciudadana y la voluntad de integración y de acercamiento hacia la cultura polaca.

El Rectorado propone quitar 'Teleco' de Teruel e implantar Logopedia y Podología

El Rectorado presentó ayer al consejo de gobierno de la Universidad de Zaragoza una propuesta de reordenación de la oferta académica en la que se plantea crear dos nuevas titulaciones -Logopedia y Podología-, suprimir la ingeniería técnica de Telecomunicaciones de Teruel y transformar los estudios de baja demanda en otras carreras o en posgrados, entre otras medidas. Este documento responde a la necesidad de adaptar todos los estudios a Europa y tiene un plazo -establecido por el proceso de Bolonia- hasta el curso 2010-2011. Los miembros del consejo de gobierno, decanos y directores de centros y directores de departamentos pueden presentar alegaciones al texto hasta el próximo 20 de enero. El equipo del rector Manuel López ha presentado su propuesta tras hacer una radiografía de las titulaciones de la institución en la que se detalla las preinscripciones que tienen, el número real de matriculados, la cifra de estudiantes que se van a otras comunidades... Este análisis ha puesto al descubierto los puntos débiles de la Universidad sobre los que el Rectorado va a actuar.

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Plan pionero creará comedores para niños menores de 12 años en tres comarcas

Un servicio de atención a escolares menores de 12 años entre las clases de mañana y tarde, durante el que los niños estén atendidos con actividades de ocio y recreo y puedan también comer. Esta es la nueva prestación que el departamento de Servicios Sociales y Familia va a poner en marcha de forma experimental en una treintena de pequeñas poblaciones de las comarcas de Los Monegros, Gúdar-Javalambre y Valdejalón. De esta forma se quiere dar un impulso a la conciliación de la vida familiar y laboral en el medio rural. El programa de carácter bianual tiene un coste de 570.469 euros, de los que el Gobierno aragonés aporta un 60% (344.872 euros) y las entidades supramunicipales asumen el 40% restante (225.597 euros). La consejera de Servicios Sociales, Ana Fernández, firmó ayer los convenios con los responsables comarcales. Así, la DGA destina 146.384 euros a Los Monegros, 115.016 a Gúdar-Javalambre y 83.472 a Valdejalón. En estos centros se cuidará de los chavales desde el mediodía, cuando salen del colegio, hasta las 15.00 que regresan a las aulas. Una persona se encargará de estar con ellos, organizar actividades y darles de comer en las instalaciones que se acondicionen en cada localidad. "Somos conscientes de que en el medio rural existe una mayor dificultad para conciliar la vida laboral y familiar, sobre todo para las mujeres que siguen siendo sobre las que recae el mayor peso del cuidado de los hijos", apuntó la directora general de Familia, Rosa María Pons. A las escuelas que se beneficiarán acuden alumnos desde pueblos cercanos. Esto obliga a que una persona de la familia esté pendiente de recogerles al mediodía para la comida y volverlos a llevar por la tarde. "Así esperamos que muchas mujeres puedan acceder al empleo y la formación y lo tengan más fácil. Todavía la corresponsabilidad dentro de la familia y la pareja no es total", aseguró la consejera de Servicios Sociales, Ana Fernández. El estudio realizado prevé que se lleguen a crear 33 centros de atención a los que asistirían 279 niños. De ellos, 14 en la comarca de Los Monegros, 11 en la de Gúdar-Javalambre y 8 en Valdejalón. En cualquier caso, se trata de una estimación, ya que luego cada entidad supramunicipal tiene que diseñar y aprobar su propia programación. La de Los Monegros, que abrirá los primeros comedores tras las fiestas de Navidad, ya tiene cerrado un listado de quince centros: Alcubierre, Castejón de Monegros, Huerto, La Almolda, La Cartuja, Lalueza, Lanaja, Monegrillo, Oriñena, Pallaruelo, Peñalba, San Lorenzo de Flumen, San Juan del Flumen, Sena y Sodeto. Por su parte, la comarca de Gúdar-Javalambre está llevando a cabo un sondeo de recogida de demandas y necesidades entre los municipios del territorio. El servicio arrancaría para el curso que viene. "Se trata de una prestación que hay que planificar muy bien, ya que hay que valorar adecuadamente su continuidad en el futuro, porque genera expectativas y dependencia", señaló un técnico comarcal. El coste "real" de cada menú servido por una empresa de cáterin, según el informe que maneja el Gobierno aragonés, se sitúa en 5,22 euros. No obstante, este precio irá a la baja en función de las ofertas que realicen las empresas y de las condiciones que establezca cada comarca de acuerdo con los ingresos de cada hogar y las becas. La directora general de Familia apuntó que este curso la factura de un menú escolar en las ciudades ronda los 4,22 euros.